我國的寄宿學(xué)校制度很好的培養(yǎng)了孩子的集體主義精神和人際交往能力，而這正是留守兒童所欠缺的。我想，我們是否可以建設(shè)一些公益性寄宿制學(xué)校，為留守兒童提供第二個(gè)家。

1、父母親情的情感缺失2、缺乏安全感3、缺乏主動(dòng)交流還會(huì)形成：1、柔弱、內(nèi)向2、叛逆3、自閉等可以參考關(guān)注農(nóng)村留守幼兒心理健康問題報(bào)告

缺乏安全感、自閉

我國現(xiàn)有流動(dòng)人口已經(jīng)過1億，據(jù)保守估計(jì)，因父母雙方或一方外出打工而由祖父母、親戚或其他人代為撫養(yǎng)的孩子，在各地農(nóng)村不會(huì)少于千萬，由此形成的所謂農(nóng)村留守兒童問題已經(jīng)引起了社會(huì)各界的關(guān)注。但已有的為數(shù)不多的教育和心理方面的研究主要是從農(nóng)村留守兒童一般生活狀況、監(jiān)護(hù)人素質(zhì)、家庭教育中的問題和缺陷等兒童發(fā)展的外在影響因素來了解和分析留守兒童的成長(zhǎng)，對(duì)留守兒童的心理健康等內(nèi)在特點(diǎn)的研究不多，留守兒童在當(dāng)今中國社會(huì)生活中屬于典型的低社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位兒童，對(duì)留守兒童的研究不僅應(yīng)該了解其一般狀況和外部影響因素，更需要深入了解他們的內(nèi)在心理特點(diǎn)和發(fā)展機(jī)制，在了解留守兒童成長(zhǎng)和教育中的一般問題的基礎(chǔ)上，考察留守兒童的人際關(guān)系、自信心、學(xué)習(xí)適應(yīng)、焦慮與孤獨(dú)情緒的特點(diǎn)，更多地揭示留守兒童心理發(fā)展的內(nèi)在特點(diǎn)，并對(duì)促進(jìn)留守兒童的健康發(fā)展提出建議，我們又該如何應(yīng)對(duì)呢？

留守兒童最大的是缺少親情的關(guān)愛，還有就是沒有訴述的對(duì)象，會(huì)孤單寂寞，應(yīng)對(duì)方法就是當(dāng)他的朋友，最好是亦師亦友的那種，要能交心的那樣去關(guān)愛，彌補(bǔ)缺少的那一部分感情。

看性格而定，但通話絕不能少！通話內(nèi)容圍繞孩子成長(zhǎng)中的各個(gè)心里階段變化去滿足其需要。

1，教師要建立良好的師生關(guān)系。教師尊重每一位留守兒童人格，成績(jī)，能力，隱私，做留守兒童的學(xué)習(xí)楷模，讓留守兒童有親師感。引導(dǎo)留守兒童學(xué)習(xí)，交往，明白是非。使留守兒童懂得為人處世，為祖國為集體爭(zhēng)光的思想。2，公平對(duì)待每一位留守兒童?！敖馃o赤足，人無完人?！泵總€(gè)人的思想，智力，成長(zhǎng)都是有差異的，我們教師更要用正確的眼光公平對(duì)待每一位留守兒童，讓留守兒童感到教師的親信的人，讓留守兒童感到老師的愛，感愛老師的辛勞就是為了他們，讓他們健康成長(zhǎng)。3，關(guān)注每一位留守兒童。我們教師不但要關(guān)心留守兒童的學(xué)習(xí)和成績(jī)，更要關(guān)心他們的行為和生活。平時(shí)要多走進(jìn)留守兒童的生活，用兒童的目光，結(jié)合正確的認(rèn)知，多了解留守兒童的生活，走進(jìn)兒童的心理世界，對(duì)留守兒童的日常行為生生活加以指導(dǎo)，幫助他們解決困惑和煩惱。幫助他們形式良好的心理品質(zhì)。

心里健康問題，心里教育問題。

留守兒童與父母間的分離，使其心理需求得不到滿足，即親近感與安全感的缺失，同時(shí)還存在情感支持的缺失，會(huì)導(dǎo)致其與朋輩關(guān)系的建立困難~人際溝通存在不足！