德育，道德思想品質(zhì)教育，平時言行舉止注意分寸，尊老愛幼，尊師敬長，

首先，2020年國家將從職業(yè)資格目錄里取消健康管理師。新出的健康指導師是一個健康資源指引的專業(yè)人士，除了有多維度基礎知識，還有更針對性進行健康普及，健康指導。綜合能力更全面。實用性更強于偏咨詢的健康管理師。

立德樹人的語境宏闊、語意深遠。如何理解“立德樹人”的含義？立德，就是堅持德育為先，通過正面教育來引導人、感化人、激勵人；樹人，就是堅持以人為本，通過合適的教育來塑造人、改變?nèi)?、發(fā)展人。立德樹人，要求我們充分認識社會主義核心價值體系對于學校思政和德育工作的重要意義和價值。學校作為青少年學生培養(yǎng)的重要陣地，學校的思政和德育工作是社會主義核心價值體系建設中不可分割的一部分。要做好這一工作，最為核心的是在學校培養(yǎng)“德才兼?zhèn)?，以德為先”的高水平的師資和管理隊伍。形成以德修身、以德服眾、以德領才、以德潤才、德才兼?zhèn)涞挠萌藢??！边@為我們學校的師資建設明確了標準。學校應要堅持這一思想并貫徹落實到教育教學各個環(huán)節(jié)，用“德”字來培養(yǎng)教師和學生，依“德”字來評價教師和學生，憑“德”字來任用教師和學生干部，以“德”字來監(jiān)督教師和學生。要圍繞“勤學、修德、明辨、篤實”的要求，從落細、落小、落實入手，形成課堂教學、校園文化和社會實踐多位一體的育人平臺，促進青少年學生學會勞動、學會勤儉，學會感恩、學會助人，學會謙讓、學會寬容，學會自省、學會自律。讓我們明白了如何立德樹人。立德樹人是根本，內(nèi)涵建設促發(fā)展。作為學校教育，辦好人民滿意的教育，意味著我們的教育要培育青少年學生健康的人格、美好的心靈，讓學生擁有終身學習和成長所需的知識和能力；意味著學生從學校門走出時，能夠樹立或是更加接近自己的理想，能夠擔當時代賦予的使命和責任；辦好人民滿意的教育，需要我們以立德樹人為根本任務，堅持走內(nèi)涵式發(fā)展道路，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，教師要終身學習，為師者先善其德。立德樹人，我們要切實推動社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進學生頭腦。這樣充分肯定學校教育和課堂教學在教育引導青少年學生培育和踐行社會主義核心價值觀中的重要作用。要充分發(fā)揮課堂教學主渠道作用，全面深化課程新理念，不斷完善有機銜接、循序漸進的課程體系和教材體系，把黨的教育方針和社會主義核心價值觀細化為學生核心素養(yǎng)體系和學習質(zhì)量標準，融入中學各學科課堂教學之中。要在課堂教學中強化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，有序推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。要推進教學方法改革創(chuàng)新，引導各學科教師在傳授知識和培養(yǎng)能力的同時，將積極的情感和正確的價值觀自然融入課程教學全過程，及時宣傳推廣社會主義核心價值觀教育教學的好經(jīng)驗好做法。立德樹人，我們要積極營造培育和踐行社會主義核心價值觀的校園文化氛圍。要深入開展“愛學習、愛勞動、愛祖國”主題教育和“節(jié)糧、節(jié)水、節(jié)電”專題教育活動，將其作為中國夢和社會主義核心價值觀宣傳教育；要深入開展愛國主義、民族傳統(tǒng)、禮節(jié)禮儀等主題教育活動；著力創(chuàng)造體現(xiàn)社會主義核心價值觀的優(yōu)秀文化校園。加強校園文化建設和管理，形成良好校園文化環(huán)境。要充分發(fā)揮校園文化的引導作用，建設社會主義核心價值觀校園文化。

健康指導師相對于健康管理師有以下幾個特點：1、獲證門檻不同，參加健康管理師考試需要醫(yī)藥專業(yè)大?；蛞陨蠈W歷，而健康指導師只需要具備相關從業(yè)經(jīng)歷即可，更符合大健康行業(yè)一線從業(yè)人員的實際情況。2、專業(yè)對口方向不同，健康管理師的考核知識點側(cè)重于健康基礎學科理論，而健康指導師的知識更聚焦于健康傳播和健康教育領域，實踐指導價值更高。3、獲證后附加價值不同，目前健康管理師獲證后的使用方向較缺乏，就業(yè)前景不樂觀，而健康指導師獲證后可以到全市100多個健康教育志愿者服務站執(zhí)業(yè)，獲得更多專業(yè)實踐和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的機會。

健康管理師主要是面對于具有一定醫(yī)學背景或者有相關醫(yī)學類專業(yè)學歷的人群，如醫(yī)生、護士、藥劑師等。而作為健康類企業(yè)從業(yè)人員，尤其是直面市場的銷售人員，大多則只能望洋興嘆，恰恰，這個人群是最為需要具備健康相關知識和最為必要賦予從業(yè)標準的人群。健康指導師的執(zhí)證上崗，即是對健康行業(yè)從業(yè)人員的從業(yè)標準的設定，也是對健康知識的一個普及。在長三角經(jīng)濟一體化發(fā)展，和人才一體化發(fā)展的背景下，"長三角專業(yè)技術(shù)人員測評中心"設立了健康指導師測評項目，作為行業(yè)從業(yè)的一個標準，也同時為大健康行業(yè)，培養(yǎng)和儲備一批具備專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德的從業(yè)人員，和具備創(chuàng)新思維、注重社會責任的大健康行業(yè)領軍企業(yè)家。

一、更新德育理念探求德育規(guī)律德育理念是指人們經(jīng)過長期蘊蓄而形成的關于德育發(fā)展的一種理想性、精神性、持續(xù)性的相對穩(wěn)定的價值追求,是德育工作的指導思想,具有科學性和前瞻性。我國社會在改革開放的浪潮洗滌下,人們的思維方式、生活方式和社會環(huán)境已發(fā)生了巨大變遷。學生的身心特點在新的時代中已有新的表現(xiàn)方式?，F(xiàn)在的學生遍文化基礎薄弱,厭學情緒較重,紀律性不強,自控能力弱,行為表現(xiàn)差,有的自卑心理嚴重,有的則目空一切,且大多數(shù)是獨生子女,多以自我為中心,漠視他人利益,同時,他們接受新事物快,熱心集體活動……這些身心特點與過去的學生有了很多不同。因此,德育工作者應從中剖析新的特征,改革傳統(tǒng)德育思路及模式,與時俱進,樹立嶄新的德育理念,把“教書育人、管理育人、服務育人”的理念現(xiàn)代化,既要堅持德育方向的正確性,又要尊重學生在價值取向上的選擇性;既要堅持社會主義意識形態(tài)的主導性,又要承認思想觀念的層次性,從而堅持德育的正確導向。盡管當代學生的缺點方面較為突出,學校更有責任關注、關心、關愛他們,充分肯定當代學生的正面素質(zhì),注重挖掘?qū)W生的閃光點,尊重所有的受教育主體,分類施教,滿足不同層次學生道德水平發(fā)展需要。把立德樹人與學生的潛能挖掘、學生學業(yè)成長、個性發(fā)展結(jié)合起來,使德育工作真正深入學生的心靈,進而成為促進學生改善自我、全面發(fā)展、成長成才的原動力。只有牢固樹立“育人為本、德育為先”的工作理念,堅持以學生為根本,以學生為核心,以學生為目的,把學生作為學校德育的動力主體,把促進學生成長成才作為學校德育工作的根本價值取向,把德育工作過程變成尊重和服務學生成長成才的過程,學校德育工作才能更具時代性、實戰(zhàn)性和有效性。二、創(chuàng)新育人模式,營造和諧育人氛圍學校應在以教學為中心的基礎上,充分挖掘課堂教學中的德育功能。首先,思品教學是德育教育的主渠道。思品教師應利用教材內(nèi)容加大德育教育力度，時時結(jié)合實際情況進行德育教學。其次,除語文和思品課外,其他學科也應該滲透德育的理性內(nèi)容,這也是學生德育工作的重要渠道。比如,語文課在培養(yǎng)學生熱愛祖國,培養(yǎng)高尚的道德情操和健康的審美情趣方面,具有獨特的功能;另外在其他學科教學過程中,都或多或少地涉及國情、愛國主義、職業(yè)道德等相關知識。各學科教師都應樹立德育意識,在進行學科知識教育的同時,注意發(fā)揮學科的德育功能,有意識地在教學中滲透對學生們的德育教育,多方面影響學生的德育發(fā)展。再次,課堂教育不僅限于教師講授知識,還應適當創(chuàng)新教學方法,適當增加教學活動內(nèi)容,增大學生自主學習的自由空間,努力創(chuàng)造民主、平等、和諧的教學氛圍,以便更好地調(diào)動學生的學習興趣,增強德育內(nèi)化效果。因此,可把教學內(nèi)容與德育教育結(jié)合在多種形式的活動中,諸如座談、演講、討論、文體活動等……通過這些方式引導學生感悟知識、感悟美丑、感悟人生,多渠道促進學生綜合素質(zhì)的不斷提高。三、一切為了學生,增強德育效能教書是育人,學校管理更要服從和服務于育人。學校的德育工作應該滲透到學校管理的所有環(huán)節(jié)中去。教師隊伍的管理,教學環(huán)節(jié)的管理,學生紀律的管理,校園文化的管理,后勤服務的管理等都和學生的生活成長密切相關,都和學生德育有著密切的關系。因此,學校的“教書育人、管理育人、服務育人”必須以學生為中心,充分考慮如何更有利于學生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng),進而不斷修改、完善學校的管理制度和措施,使之更好地發(fā)揮其德育功能。“一切為了學生、為了學生的一切”,這不僅僅是口號,而必須是目標,并付諸行動。教師教都應該清醒地認識到,“一切為了學生、為了學生的一切”是教育成敗的關鍵,必須親自參與到實踐中。只有堅持塑造人與服務人相統(tǒng)一,堅持以德治校與依法治教相結(jié)合,堅持塑造人與發(fā)展人相統(tǒng)一,才能增強學校的吸引力和凝聚力,才能為學生的成長成才創(chuàng)造有益的校園氛圍,才能促進學校更好地生存與發(fā)展。四、立德樹人,強化德育工作學校的主要任務是要為社會培養(yǎng)有用人才,而新時期對教育又提出了新的更高的要求,即教育在傳授知識、訓練技能的同時,必須重視學生的思想道德教育。這是職業(yè)教育的顯著特點,而當代教育則應該更加突出立德樹人。教育者深深地懂得自己面臨的學生普遍有如下特點:自尊心受損、自信心受挫、行為不規(guī)范、思想過分開放或過分壓抑、文化基礎相對較差、成功感很少、自暴自棄較多等等,要把他們培養(yǎng)成一個有用人才,既不能靠單一的文化知識傳授,也不能靠單一的技能培訓,因為他們是應試教育的直接“失敗者”。鑒于上述原因,如何看待學生，如何培養(yǎng)學生已成教育者必須深思的重要課題,只有更加主動地研究德育工作,只有找準突破口,只有將德育與學生的潛能挖掘、技能成長和個性發(fā)展結(jié)合起來,才能使德育真正深入學生的心靈。只有真愛學生,因材施教,去關愛他們,才能開啟學生的心扉,去撞擊出學生熱愛生活、熱愛人生的火花,才能激發(fā)學生學習知識與技能的熱情,也才能使學生在學校成長成才。因此,學校德育的難題應在立德樹人上下功夫,多元切入,其關鍵在于捕獲學生心靈,循序漸進?？梢哉f,立德樹人就是陶冶人性,鑄造健康人格,這也是由當代學生特點決定的,因而立德樹人是教育的根本和靈魂。只有抓住這個根本和靈魂,學校才能培養(yǎng)出更多合格人才,教育才能卓有成效地生存與發(fā)展。

一般這種立德樹人的內(nèi)涵主要是包括自己應該給自己更好的德行，讓自己德行兼?zhèn)洳趴梢杂靡缘路说倪@種來教育下一輩人。

健康管理師分為初級、中級、高級

立德樹人內(nèi)涵非常豐富。立德樹人要“立什么德”？要培育和踐行社會主義核心價值觀，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進行愛祖國、愛勞動、愛學習的“三愛”教育以及人文、審美素養(yǎng)的培養(yǎng)等等。立德樹人要“樹什么人”？根據(jù)新時期的特點，要培養(yǎng)學生高尚的道德情操、扎實的科學文化素質(zhì)、健康的身心、良好的審美情趣的同時力求使立德樹人的方向性、民族性和時代性更加鮮明。這樣的表述是對“創(chuàng)新精神、實踐能力和社會責任感“進一步細化，且更具民族特色和時代內(nèi)涵。四是深化課程改革作為切入點的問題。推進立德樹人工作，關鍵是要找準切入點。課程是教育思想、教育目標和教育內(nèi)容的主要載體，集中體現(xiàn)國家意志和社會主義核心價值觀，是學校教育教學活動的基本依據(jù)，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著核心作用。課程改革是人才培養(yǎng)體制改革的關鍵，牽動著學校教育的全面改革。多年的課程改革實踐證明，抓住了課改，就抓住了育人工作的“牛鼻子”。只有通過進一步深化課改，掃清人才培養(yǎng)的重大體制、機制障礙，才能真正有效落實立德樹人根本任務。五是正確理解“立德樹人”的問題。第一，要堅持正確的育人導向。立德樹人與教書育人在根本含義上是高度一致的，但現(xiàn)階段如此強調(diào)，是因為立德樹人在新時期有其特定的內(nèi)涵與要求。當前，要抓好兩個教育第二，把握正確的教育價值取向。我們改革的價值取向是什么？《規(guī)劃綱要》提出“為每個學生提供適合的教育”。這是國家在教育價值觀層面上一次最為明確的宣示。第三，要聚焦人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。課程改革說到底還只是一個手段，我們最終目的是要解決長期以來在人才培養(yǎng)模式方面的問題。而最終檢驗課程改革是否有成效，還要看我們是否培養(yǎng)了大批創(chuàng)新人才。

buytheirownshipinthePlanky

中小學落實立德樹人根本任務，必須要堅持“三全”育人格局，即全員、全過程、全方位育人，遵循思想道德教育規(guī)律和中小學生的身心發(fā)展規(guī)律，尊重學生的主體性，堅持全面系統(tǒng)的綜合評價，發(fā)揮教師的關鍵作用。教師必須堅持德育為先，促進學生全面發(fā)展。“德者，才之帥也?！睂W校要從課程德育、社會實踐和學校文化三方面進行建構(gòu)，要把德育滲透于教育教學的各個環(huán)節(jié)，貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育的各個方面。擴展資料教師要培養(yǎng)學生積極的心理品質(zhì)和樂觀向上的品格，學會創(chuàng)造幸福，分享快樂；關注學生的內(nèi)心世界，塑造學生純真完美的心靈；加強學生心理輔導，認真發(fā)掘健全人格教育資源，重視對學生的人文關懷，營造良好的師生關系、同學關系，為培育學生健全人格提供良好氛圍?？偠灾?，教師應努力投身教育，立德樹人，著力提高教學質(zhì)量，踐行職業(yè)道德規(guī)范，讓每一個學生都能成為有用之才。

基因數(shù)據(jù)健康管理師，是在以前的健康管理師的基礎上，增加了基因數(shù)據(jù)等檢測手段，從而更好的對人體本身做健康的評估和干預（比如基因與人體新陳代謝，基因與疾病風險，基因與輔助診斷，基因與療效評估，基因與預后監(jiān)測，基因與營養(yǎng)代謝等）。因此，相應從業(yè)人員，需要了解基因以及基因數(shù)據(jù)報告的意義等，與當下的大生物經(jīng)濟體系進行了契合?；驍?shù)據(jù)健康管理師是以現(xiàn)代健康思想為指導，以促進人人健康為目標；運用基因數(shù)據(jù)、體檢數(shù)據(jù)等，結(jié)合人體營養(yǎng)代謝，建立精準的目標管理；對個體及群體的健康狀況進行檢測、評估、干預，制定并實施健康管理方案的新型服務人員。PS：我覺得不論什么工作，只要有知識教育體系或有實踐積累體系，慢慢就可以專業(yè)起來。比如廚師也是專業(yè)人員，掃地的也可以專業(yè)，服務人員也可以專業(yè)。報名：