2019玉溪三中擇優(yōu)錄取分數(shù)，可詢班主任。2020年分數(shù)，可參考上年錄取分數(shù)線對應排名。排名比分數(shù)重要。

擇優(yōu)最低分數(shù)線75分，定向擇優(yōu)最低分數(shù)線8分。云南省玉溪第三中學嚴抓管理，注重校風育人，關注每一個學生成長，注重學生人格塑造。以規(guī)范、完善的制度，科學合理的課堂結構，深化教育教學質(zhì)量。以豐富多樣的第二課堂全面提高學生素質(zhì)。板報評比，歌詠、演講、辯論比賽，才藝展示，文體活動，專題講座，心理咨詢，許多學生在各級各類競賽中獲獎。近年來高考成績穩(wěn)中有升，成績喜人。2002年高考綜合升學率為87%，2003年為7%，尤其是2004年高考上線率93%，突破玉溪三中高考部分600分的零記錄。在全市18所高中學校名列第二，榮獲省教育廳“2004年深化教育改革，提高教學質(zhì)量”三等獎，被區(qū)委區(qū)政府授予“素質(zhì)教育先進集體”。2005年高考上線率82%，名列玉溪市前茅，榮獲省教育廳“2005年高中教育教學質(zhì)量”三等獎和“云南省德育工作先進集體”的稱號，受到區(qū)委區(qū)政府的高度評價和獎勵，得到社會好評。

一把斧子

起床

不知道，你問一下別人。

管理是人類社會共同生產(chǎn)勞動和社會活動的必然產(chǎn)物，它是管理者按照一定的科學原理，運用各種管理手段，領導和組織人們?nèi)崿F(xiàn)共同的目標所進行的一系列智能活動。現(xiàn)代管理是以人、財、物、事、時、空、信為對象，以人力、物力、財力和時間等資源的最少耗費取得最佳的效果為目的。而現(xiàn)代教學管理是指人們利用新的教學技術和管理手段建構與新時期教學發(fā)展相適應的新的教學管理模式的過程。　　一現(xiàn)代教學管理的內(nèi)容　?。ㄒ唬┙虒W思想的管理　　學校教導主任或鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）業(yè)務干部抓教學管理，首先要把著眼點放在對教學思想的管理上，以保證教學工作的方向性，體現(xiàn)黨和國家的教育方針的要求；體現(xiàn)傳授知識、塑造思想、發(fā)展智力、增強體質(zhì)的要求；體現(xiàn)教學工作具有社會性、科學性、繼承性和創(chuàng)造性等特點的要求；體現(xiàn)教師為主導、學生為主體、訓練為主線、能力為目的、思維為核心的要求。以這些要求統(tǒng)帥教師的思想行為和教學工作的全過程；以這些要求來開展教學研究和實驗改革等活動。如玉溪一中的教學思想是：“以綱為綱，以本為本；抓好雙基，發(fā)展智能；課堂為主，課外為輔；改革教法，促進學法；繼承傳統(tǒng)，發(fā)展電教；發(fā)揮特長，因材施教；分類推進，全面提高?！薄　。ǘ┙虒W環(huán)節(jié)的管理　　教學環(huán)節(jié)指的是備課、上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導、學生成績的考核與評定等活動。這些活動，是基于教學規(guī)律、學生的認識規(guī)律而形成的先后銜接、各具智能、互相作用、互相制約的活動程序。這個活動持續(xù)猶如一條鏈條，上述的每一個活動都是這一條鏈條上不可缺少的環(huán)節(jié)。教學環(huán)節(jié)的管理是整個教學管理的核心部分。其主要內(nèi)容是，按照教育方針的要求，按照課程計劃、教學大綱的要求，確定各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準，通過質(zhì)量檢查、質(zhì)量評估、質(zhì)量分析等活動，進行質(zhì)量管理；按照教學任務的要求，通過你們管理能力的發(fā)揮，強化計劃管理工作、教師管理工作、教學實驗改革工作，建立起合乎教學規(guī)律的穩(wěn)定的有活力的教學環(huán)境、教學秩序；貫徹開放的原則，克服封閉式的缺點，實現(xiàn)課內(nèi)外結合，努力建立適應時代要求的教學體系。　?。ㄈ┙虒W事務管理　　學校教學事務的管理，是一項細致、復雜的工作，是教學管理工作中重要的組成部分。它既服務于教學，又管理教學，對保持正常教學秩序，提高教學質(zhì)量起著重要的作用。主要有教學計劃的擬訂（含周歷）、招生編班、學籍管理、排課程表、教學檔案資料、實驗教學、圖書室及校內(nèi)外活動時間安排等的管理；課程計劃、教學大綱、教科書的落實；教學檢查、教學評估、教學經(jīng)驗的總結等。因此，各位要充分發(fā)揮指導、調(diào)度、參謀、研究、視導、評價、服務的功能，強化自己的工作?！　。ㄋ模┙虒W質(zhì)量管理　　提高教學質(zhì)量是教學管理的出發(fā)點和歸宿。我們在教學管理中所做的任何工作，都是為了提高教學質(zhì)量。質(zhì)量是教學的生命，教學質(zhì)量管理就是通過抓質(zhì)量來實施管理。具體地說，實施教學質(zhì)量管理，一是要研究質(zhì)量標準的確定，二是教學質(zhì)量的控制；三是教學質(zhì)量的評估。三者中，確定標準是起點，控制是保證，評價是工具。三者缺一不可，都是直接地促進教學質(zhì)量的提高。