網(wǎng)絡(luò)教育有的優(yōu)勢有：資源利用最大化、學(xué)習(xí)行為自主化。1、資源利用最大化：各種教育資源庫通過網(wǎng)絡(luò)跨越了空間距離的限制，使學(xué)校的教育成為可以超出校園向更廣泛的地區(qū)輻射的開放式教育。學(xué)校可以充分發(fā)揮自己的學(xué)科優(yōu)勢和教育資源優(yōu)勢，把最優(yōu)秀的教師、最好的教學(xué)成果通過網(wǎng)絡(luò)傳播到四面八方。2、學(xué)習(xí)行為自主化：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于遠程教育，其顯著特征是：任何人、任何時間、任何地點、從任何章節(jié)開始、學(xué)習(xí)任何課程。網(wǎng)絡(luò)教育便捷、靈活的“五個任何”，在學(xué)習(xí)模式上最直接體現(xiàn)了主動學(xué)習(xí)的特點，充分滿足了現(xiàn)代教育和終身教育的需求。網(wǎng)絡(luò)教育的隱藏弊端：人們對網(wǎng)絡(luò)媒體的狂熱追捧和理論研究的表面化，使遠程教育忽視了社會文化變遷的步伐。全球化、知識爆炸、即時通訊、電子化正在聯(lián)手顛覆我們的工作和學(xué)習(xí)方式。舊模式在迅速隱退、新模式在迅速形成。對此，遠程教育大多視而不見，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價方式大致沿襲傳統(tǒng)校園做法。以教材為例，大部分高校網(wǎng)絡(luò)教育的文本教材直接使用校園教材，有的甚至搬用自學(xué)考試的教材。就此而言，網(wǎng)絡(luò)教育顯然還沒有找到自己統(tǒng)一的邏輯結(jié)構(gòu)，還是利用媒體在克隆、復(fù)制校園教育。這種忽視教育對象群體文化特征和社會文化轉(zhuǎn)型期變化的克隆和復(fù)制，正好將網(wǎng)絡(luò)教育的弱點在傳統(tǒng)教育面前暴露無遺，也使得網(wǎng)絡(luò)教育在教育的新舊價值、新舊傳統(tǒng)之間游移不定，成為“邊緣化”的角色。