小學(xué)生的導(dǎo)游手冊可以做的比較簡單一點，首先就是先確定想要導(dǎo)游的地點，然后在有限的紙張里面，把導(dǎo)游的地點以圖畫的形式或者以文字的形式去把他介紹完，然后里面可以寫一些關(guān)于自己，對于這個景點的理解，或者是關(guān)于自己想帶其他人去這個地方旅游的一些見解。

作為一個導(dǎo)游手冊可以出現(xiàn)這些東西。在導(dǎo)游手冊里面除了加文字，景點的介紹，或者是加景點的圖片，其他的還可以加上一些裝飾。

在定制導(dǎo)游手冊的時候，可以訂書機去把它進行相關(guān)的縫合，或者是用其他連線本去進行縫合，所以以上就是小學(xué)生做導(dǎo)游手冊的一個方法，內(nèi)容主要就是簡單為主。

一、著力培養(yǎng)小學(xué)生對信息技術(shù)課程的興趣和意識俗話說：興趣是最好的老師?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》開始就指出：中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。在實施小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)時，應(yīng)該把準(zhǔn)學(xué)生的興奮點，因勢利導(dǎo)進行興趣的培養(yǎng)。1、借助實用游戲激發(fā)學(xué)生的興趣游戲總能吸引人的眼球，總能給人帶來樂趣。在小學(xué)各課程中采用游戲教學(xué)法的例子很多，小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)也不例外，在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中引入游戲教學(xué)法有著得天獨厚的優(yōu)勢。正是基于這一點，筆者在教學(xué)過程中總是能大膽采用游戲教學(xué)法。例如：按傳統(tǒng)方法教學(xué)鍵盤的功能與指法訓(xùn)練，對于剛剛接觸計算機的小學(xué)生來說，既困難而且又枯燥，我們不妨采用《金山打字通》，該軟件功能之一就是能夠幫助學(xué)生快速熟悉鍵盤上26個字母的鍵位結(jié)構(gòu)以及相應(yīng)功能鍵的作用。在指法訓(xùn)練中，小學(xué)生看到屏幕上那些五顏六色的英文字母時，學(xué)習(xí)的興趣陡然提升，并飛速地在鍵盤上尋找對應(yīng)的字母，一旦輸入有錯，計算機就會立即發(fā)出警告聲。而每當(dāng)操作者闖關(guān)成功，電腦同樣會出現(xiàn)鼓勵性的提示話語，并出現(xiàn)重新練習(xí)或進入下一關(guān)的提示話語，學(xué)生從中品嘗到了成功的喜悅。為了能夠闖關(guān)成功，小學(xué)生們會竭盡全力提高自己的輸入速度和準(zhǔn)確率，此時教師因勢利導(dǎo)，告訴學(xué)生要使自己的輸入速度有大幅度的提高，就必須掌握正確的指法，學(xué)生也就產(chǎn)生了學(xué)好指法的愿望。原本枯燥無味的指法練習(xí)，通過游戲闖關(guān)，激發(fā)了學(xué)生百練不厭的興趣。2、運用合適的模式培養(yǎng)學(xué)生的興趣小學(xué)信息技術(shù)課是一門以操作為主的學(xué)科，具有很強的實踐性和創(chuàng)新性，不能完全采用與其他學(xué)科一樣的教學(xué)模式，應(yīng)采取符合小學(xué)信息技術(shù)課程本身特性的教學(xué)方法，以便于學(xué)生在模仿和創(chuàng)新中不知不覺、循序漸進地學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)有關(guān)的知識與技能?！叭蝿?wù)驅(qū)動”式教學(xué)模式就是一個能極好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程興趣的模式。例如：在教學(xué)Word“插入圖片”時，先給學(xué)生呈現(xiàn)以前學(xué)生制作的精美作品，如：配有學(xué)生自己照片的年掛歷、生日賀卡等。看到這些作品，學(xué)生會想“我能制作出這樣的作品嗎？”，教師適時切入課題，“這些作品就是用Word做出來的，你們一定能做出來，而且一定做得比這些作品更好”；接著教師就可以圍繞這些圖文并茂的作品，設(shè)計一系列由簡單到復(fù)雜、由易到難的任務(wù)，并引領(lǐng)他們分析這些任務(wù)，從而得到清晰的思路以及完成這些任務(wù)的方法，學(xué)生就會迫不及待地行動起來。這樣創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)情景，能夠充分激發(fā)學(xué)生的熱情，為逐步完成任務(wù)奠定良好的情感基礎(chǔ)，進而達到高質(zhì)量、高效率地完成教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)。3、生活化教學(xué)內(nèi)容增強學(xué)生的興趣小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主要目的是要應(yīng)用信息技術(shù)，這種應(yīng)用可以是學(xué)習(xí)方面的、娛樂方面的，也可以是生活方面的……。2012年5月，中國教育技術(shù)協(xié)會信息技術(shù)教育專業(yè)委員會發(fā)布了《基礎(chǔ)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2012版）》，該標(biāo)準(zhǔn)提到的學(xué)生素養(yǎng)的外在表現(xiàn)之一是“在熟悉并利用技術(shù)條件和環(huán)境的基礎(chǔ)上發(fā)表觀點、交流思想、開展合作與解決學(xué)習(xí)和生活中實際問題的能力”，因此教師在教學(xué)小學(xué)信息技術(shù)課程時，要有目的地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的意識。例如：在“收發(fā)電子郵件”教學(xué)中，可以圍繞一些節(jié)日大做文章。比如：圍繞六一兒童，讓小學(xué)生給留守同學(xué)、或殘疾兒童寫一封電子郵件；圍繞母親節(jié)，給自己的媽媽寫一封電子郵件，跟媽媽說說悄悄話；圍繞教師節(jié)，讓小學(xué)生給老師寫一封電子郵件，感謝老師多年來對自己的教育與培養(yǎng)，等等。讓小學(xué)生把信息技術(shù)與自己的日常生活聯(lián)系在一起，學(xué)以致用，感受信息技術(shù)課帶給自己的樂趣，增強其學(xué)習(xí)興趣。二、從教學(xué)方法入手，改“授魚”為“授漁”眾所周知，信息技術(shù)課程內(nèi)容的變化是很快的，學(xué)生不可能一直通過教師來掌握信息技術(shù)的新知識，因此教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是很關(guān)鍵的。從小學(xué)開始培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的方法，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，通過自主學(xué)習(xí)不斷更新信息技術(shù)知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)不斷發(fā)展的信息技術(shù)的需要，改“授之以魚”為“授之以漁”。在小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中，要不斷引導(dǎo)小學(xué)生掌握一些問題的思考方法，引領(lǐng)小學(xué)生從多角度、多渠道去完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)小學(xué)信息技術(shù)課程理論知識少、操作實踐多的特點，廣大信息技術(shù)教師應(yīng)認真做好啟發(fā)、引導(dǎo)，鼓勵通過獨立、協(xié)作等途徑完成任務(wù)。1、自然融合，巧妙強化學(xué)科整合開展跨學(xué)科的活動，找到融合點，實現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)習(xí)與信息技術(shù)應(yīng)用之間的有機融合，只要善于挖掘，語數(shù)外等學(xué)科都能與信息技術(shù)進行巧妙整合。例如：我校機房中益智游戲都是英文版的，學(xué)生為了玩這些游戲，遇到不懂的單詞，必須用在線翻譯工具翻譯英文菜單的含義；借助“單詞連連看”這樣的游戲，可幫助學(xué)生記憶單詞；數(shù)學(xué)口算練習(xí)課，學(xué)生協(xié)助科任老師下載并安裝口算練習(xí)軟件，在班上進行口算訓(xùn)練；語文學(xué)科中，學(xué)生將班上的優(yōu)秀作文，制作成精美的電子小報，打印并張貼在班級櫥窗中……自覺運用信息技術(shù)輔助其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，這無疑是學(xué)科整合的最高境界。整合要體現(xiàn)信息技術(shù)和其他學(xué)科的自身特色，整合不是簡單的相加，更不是取代，而是與其他學(xué)科有機的融為一體，是為了進行有效地教和高效地學(xué)。整合過程中要體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的理念，體現(xiàn)課改精神，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。2、虛擬任務(wù)，強化應(yīng)用能力網(wǎng)絡(luò)資源包羅萬象，學(xué)生今后的工作生活肯定離不開網(wǎng)絡(luò)，為了培養(yǎng)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源的技能和意識，教學(xué)中可通過虛擬任務(wù)，讓學(xué)生查找、整合并表述獲取的資料，注重指導(dǎo)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源進行甄別篩選，將優(yōu)秀資料為己所用，摒棄不良資源。例如：《遨游英特網(wǎng)》的第2課時，我設(shè)計了一個虛擬任務(wù)——“旅游！請到南通來”，讓學(xué)生以小導(dǎo)游的身份，向他人介紹南通的人文景觀，所用資料可以是自己親身經(jīng)歷獲取的，也可以上網(wǎng)通過百度來搜索，最后以“導(dǎo)游”的身份，在全班介紹一個自己認為最有特色的景點。這樣很好地鍛煉了學(xué)生的獲取、加工和傳輸信息的能力，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。3、撰寫教程，培養(yǎng)操作表述能力信息技術(shù)是一個“技術(shù)味”很濃的學(xué)科，教師要想方設(shè)法增加其“人文味”，我們不妨嘗試讓學(xué)生撰寫圖文并茂的軟件教程，將技術(shù)與寫作進行有機的結(jié)合，既讓學(xué)生掌握了技術(shù)，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表述、漢字輸入、文本排版等能力。例如：在一次教學(xué)中，一名學(xué)生在掌握了美圖秀秀修飾照片后，用自己的照片制作了新年日歷，獲得了滿堂喝彩。我抓住時機，指導(dǎo)她將制作方法一步步寫出來，并教會她用【Print】鍵進行屏幕截圖，再粘貼到Word中作為插圖，最后裁剪并添加標(biāo)注。完稿后我鼓勵她將文章通過Email發(fā)送到《中小學(xué)電腦報》的電子郵箱，半個月后文章就發(fā)表了，在師生中引發(fā)了不小的轟動。這一舉措不僅激發(fā)這名學(xué)生的創(chuàng)作熱情，同時也激發(fā)了其他同學(xué)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。三、精心組織教學(xué)內(nèi)容，注重能力的培養(yǎng)信息技術(shù)課程教學(xué)中不僅僅是要向?qū)W生傳授計算機知識，更應(yīng)把計算機作為一種學(xué)習(xí)、生活的工具，要大力培養(yǎng)廣大學(xué)生運用信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，以及運用信息技術(shù)進行自主學(xué)習(xí)的能力。1、注重“雙基”，注重基本能力的訓(xùn)練所謂“雙基”，實際就是基本概念和基本操作。小學(xué)信息技術(shù)課程中的基本概念主要講解的是計算機系統(tǒng)的發(fā)展概況、計算機系統(tǒng)的組成、計算機病毒的概念及防范、Windows的基本概念以及信息的獲取、加工、管理、表達與交流的過程等，而基本操作主要講解的是基本的鼠標(biāo)鍵盤操作、文字及圖片的簡單處理，并利用光盤、網(wǎng)絡(luò)資源進行輔助學(xué)習(xí)，能夠參與網(wǎng)絡(luò)交流活動等。因此在教學(xué)“雙基”時應(yīng)使用規(guī)范的語言與術(shù)語進行講解，這對于學(xué)生今后學(xué)習(xí)信息技術(shù)是非常重要的。例如：在執(zhí)教《操作計算機》和《認識“我的電腦”》時，對于鼠標(biāo)的五種基本操作：指向、單擊、雙擊、右擊和拖動，就要嚴格規(guī)范學(xué)生的表述，“點一下、點擊、鼠標(biāo)不見了（其實是光標(biāo)不見了）”之類的話語要及時糾正；對于“窗口”和“對話框”、“工具欄”和“任務(wù)欄”、“確定”和“應(yīng)用”等易混淆的術(shù)語，教師要讓學(xué)生清楚它們的不同之處；不要混淆“選定”和“選擇”，“選定”是做標(biāo)記，“選擇”是執(zhí)行命令，文字操作時常有教師將“選定一段文字”說成“選擇一段文字”，“選擇‘編輯’菜單”說成“選定‘編輯’菜單”……這些隨意的言語要在課堂上絕跡。2、善用修辭，加強實際的操作練習(xí)目前新課程改革不斷深入，加強素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育的呼聲越來越高，培養(yǎng)學(xué)生的生存能力、動手能力再次被提出。在信息技術(shù)課加強學(xué)生這方面的能力有著得天獨厚的優(yōu)勢，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生動口、動手、動腦的能力，非常有利于加強學(xué)生的思維訓(xùn)練。例如：講授“計算機的組成”時，可以讓學(xué)生用類比修辭把電腦比作人：人獲取外界信息可以通過眼、耳、口、鼻等；存儲信息可以通過大腦；處理信息通過大腦；而神經(jīng)中樞則是核心；輸出信息可以通過口、臉神等；計算機的輸入設(shè)備（如鍵盤、話筒、掃描儀等）相當(dāng)于人的眼、耳、口、鼻等；存儲器（如：內(nèi)存、硬盤、優(yōu)盤等）相當(dāng)于人的大腦儲存信息；顯示器、打印機、音箱等輸出設(shè)備相當(dāng)于人的、口、手等。學(xué)生對計算機的硬件系統(tǒng)有了一定的了解之后，然后指導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)存、硬盤、CPU等部件硬件依次連接到主板上，再接上鍵盤、鼠標(biāo)、音箱、顯示器。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動腦能力、動手能力，又讓學(xué)生在愉悅中接受了“枯燥”的知識。3、科學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維信息技術(shù)教材是實例化、簡易化的軟件幫助，軟件幫助文件其實是系統(tǒng)化的教材。通常軟件都會自帶詳細的幫助文檔，引導(dǎo)學(xué)生閱讀信息技術(shù)教材，引導(dǎo)他們主動進行思考，幫助他們學(xué)會查閱幫助文件，知道遇到難題尋求幫助，這樣能從細微處著手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，進而培養(yǎng)終生信息技術(shù)應(yīng)用能力。例如：《Word輸入符號》一課中，可以讓學(xué)生輸入一篇包含多種特殊符號的文檔，在遇到無法輸入的特殊符號后，有學(xué)生舉手提問，可不直接教給學(xué)生具體的方法，而是提醒學(xué)生按【F1】鍵打開幫助文件，輸入“特殊符號”搜索解決方法，再根據(jù)幫助中提供的方法輸入特殊符號。這樣學(xué)生不僅學(xué)會了特殊符號的輸入方法，更收獲了一種解決問題的思路，認識到幫助文件的重要性，讓教學(xué)得到了延伸和拓展。當(dāng)然，小學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)有很多的方法和形式，需要廣大信息技術(shù)教師在教學(xué)實踐中積累、在研究中總結(jié)，在使用中提升。這種積累、總結(jié)和提升不是一朝一夕的事，需要一個漫長的過程。筆者堅信，只要我們在教學(xué)與實踐中不斷地激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生的每一個進步，改進教學(xué)模式，讓學(xué)生帶著激昂的熱情來學(xué)習(xí)信息技術(shù)，小學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力必定會有大幅度提高，一定會為他們將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。