“人類靈魂工程師”一詞原是前蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人斯大林對(duì)作家的稱謂，后來(lái)被教育家加里寧引用到教育界，他說(shuō)：“很多教師常常忘記他們應(yīng)該是教育家，而教育家也就是人類靈魂工程師。”從此，“人類靈魂工程師”成為老師特定的稱謂，這也是社會(huì)給予教師的崇高贊譽(yù)。在我國(guó)，自從解放以來(lái)，把“人類靈魂工程師”作為尊師重教的一個(gè)特定稱謂，也已流行多年。人們對(duì)教師籠統(tǒng)地冠之以“人類靈魂工程師”的稱謂，很多教師還沒(méi)走上講臺(tái)也以“靈魂工程師”自詡。 近年來(lái)，由于教師隊(duì)伍中不斷出現(xiàn)一些有違師德、甚至違法犯罪的現(xiàn)象或案例，使社會(huì)上對(duì)“教師是人類靈魂工程師”這樣一種稱謂（或者“命題”）產(chǎn)生了質(zhì)疑。也有的學(xué)者從理論的角度質(zhì)疑這一命題的合理性，認(rèn)為“ 靈魂只可以受影響，不應(yīng)該被加工；靈魂只可以受感化，不應(yīng)該被塑造 ”。他們說(shuō)：“ 教師是人類靈魂的工程師 這句口號(hào)，授予了教師加工人類靈魂的特權(quán)。它的病根就在于，過(guò)分尊重某一部分人的靈魂，而不尊重另一部分人的靈魂?！眻?jiān)持這一命題的人則認(rèn)為， “否定這一口號(hào)，從某種意義上，也是對(duì)教育功能的否定，是對(duì)教師職責(zé)的否定?！彪p方在網(wǎng)絡(luò)以及其他媒體上曾開(kāi)展過(guò)激烈的爭(zhēng)論。爭(zhēng)論的結(jié)果自然是勝負(fù)難分。 在我看來(lái)，爭(zhēng)論雙方都有把概念理解極端化的缺憾?！?人類靈魂的工程師” 是人們對(duì)那些以自己的卓越貢獻(xiàn)對(duì)人的靈魂形成深刻影響的人的一種贊美之辭，“工程師”本身就是一個(gè)比喻。而我們知道，任何比喻都是有缺陷的，它所取的僅僅是本體和喻體之間的某種相似而已。可以被稱為“人類靈魂工程師”的人 不僅有優(yōu)秀的教師，還包括文學(xué)家、藝術(shù)家、新聞工作者等以人為工作對(duì)象、并且取得杰出成就，對(duì)人的思想、心靈、精神產(chǎn)生重大影響的人。并不等于說(shuō)從事這些職業(yè)的人都是“ 人類靈魂的工程師” ，從事這些職業(yè)的人更不應(yīng)以“ 人類靈魂的工程師” 自居，更不能以這種名義作掩護(hù)，去做任何有違職業(yè)道德甚至違法亂紀(jì)的事。

教師是人類靈魂的工程師——米哈伊爾·伊凡諾維奇·加里寧，1875-1946，蘇聯(lián)共產(chǎn)黨和國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人之一，卓越的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、教育家。 “人類靈魂工程師”一詞原是前蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人斯大林對(duì)作家的稱謂，后來(lái)被教育家加里寧引用到教育界，他說(shuō)：“很多教師常常忘記他們應(yīng)該是教育家，而教育家也就是人類靈魂工程師?！睆拇?，“人類靈魂工程師”成為老師特定的稱謂，這也是社會(huì)給予教師的崇高贊譽(yù)。 英國(guó)哲學(xué)家弗蘭西斯·培根:“教師是知識(shí)種子的傳播者,文明之樹(shù)的培育者,人類靈魂的設(shè)計(jì)者?！?/p>

這是我第一次寫(xiě)人物專訪，訪談對(duì)象是在的簡(jiǎn)友 靜迎 。 在看到齊帆齊寫(xiě)作訓(xùn)練營(yíng)這一周的主題時(shí)，我在群里發(fā)了一條消息，因?yàn)槲以趪?guó)外，跟國(guó)內(nèi)友友們的時(shí)差真得是黑白顛倒，再加上有一個(gè)很小的寶寶，所以很擔(dān)心我的回復(fù)會(huì)不及時(shí)，影響到友友們的進(jìn)度，因此，我沒(méi)有敢貿(mào)然地去聯(lián)系任何人，只是靜靜的等待。 這時(shí)有一個(gè)叫靜迎的友友加了我的微信，成為了我第一個(gè)采訪的對(duì)象。很神奇，通過(guò)這樣一個(gè)命題作文，與一個(gè)陌生人有了交集，借助這個(gè)契機(jī)，開(kāi)起了我們彼此了解的旅程。 雖然天各一方，但是現(xiàn)代化的通訊工具讓我們輕而易舉的搭建起了彼此溝通的橋梁。通過(guò)靜迎的文章，和對(duì)我的問(wèn)題的一一解答，讓我對(duì)她有了一點(diǎn)初步的了解。 先從靜迎這個(gè)名說(shuō)起吧。 靜迎這個(gè)名字對(duì)她有一些紀(jì)念意義。在2015年她嘗試著開(kāi)過(guò)一家網(wǎng)上文具店，當(dāng)時(shí)取名“靜迎文具店”。這兩個(gè)字是從她和她的女兒的名字里各取了一個(gè)字，也寓意著靜靜地迎接著美好的明天。于是從那時(shí)起，這個(gè)名字就一直陪伴著她一直來(lái)到。 當(dāng)知道靜迎已經(jīng)在深耕了600多天，做為一個(gè)不足百天的小白，只能是由衷的崇拜。我問(wèn)她是什么能讓她持續(xù)的創(chuàng)作？她說(shuō)主要還是喜歡。喜歡通過(guò)文字梳理自己的情緒，愿在心里創(chuàng)一座寫(xiě)作之城，用文字寫(xiě)心，用筆寫(xiě)盡人生。 談起對(duì)文字的喜愛(ài)，源于一位智慧的引領(lǐng)者，那就是她的父親，一位語(yǔ)文老師。從小看父親讀書(shū)，聽(tīng)父親講故事，背唐詩(shī)，寫(xiě)日記，做摘要，從父親言傳身教的潛移默化中，在她幼小的心靈中早就埋下了那顆對(duì)文字無(wú)法割舍的種子，注入了對(duì)寫(xiě)作永恒不變的熱愛(ài)。 從靜迎很多文章中都能感受到對(duì)父親的思念，這種思念也源源不斷地化作一種動(dòng)力，即使與父親早已陰陽(yáng)兩隔多年，盡管曾經(jīng)有很長(zhǎng)一段路中做著與數(shù)字頻繁打交道的工作，但冥冥之中一直受到父親這座指明燈的指引，最終也成為一個(gè)像她父親一樣的人，一位語(yǔ)文老師。 我問(wèn)她如果可以重新選擇，會(huì)做出不一樣的決定嗎？她毅然決然的說(shuō)那一定要選擇自己喜愛(ài)的工作，比如教師。她現(xiàn)在如愿以償了，這正是喜愛(ài)的力量，才讓她能有如此魄力，放棄從事了17年的會(huì)計(jì)工作，進(jìn)入一個(gè)完全不同的領(lǐng)域。 做為一名人類靈魂的工程師，她也在這項(xiàng)工作中耕耘了五個(gè)春秋。 身為教師，時(shí)時(shí)收獲著感動(dòng)。看著孩子們的成長(zhǎng)，跟他們一起經(jīng)歷著校園生活，書(shū)寫(xiě)著校園故事。當(dāng)看到辦公桌上多的一盒糖，一個(gè)桔子，或是一張畫(huà)著她的畫(huà)像，那都是最樸實(shí)的收獲，也是教育工作快樂(lè)的源泉。 當(dāng)然困惑也有很多，孩子們的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣難以糾正的時(shí)候，與家長(zhǎng)無(wú)法做到有效溝通的時(shí)候，看到有的孩子成績(jī)直線下降的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)孩子有不良習(xí)慣，提醒無(wú)效的時(shí)候，都會(huì)覺(jué)得很困惑。但是這些困惑都不足以碾壓教育工作的熱情。只要在校園里，她的內(nèi)心總是特別的安靜。兩個(gè)字，終究還是“喜歡”。雖然入行晚了一些，但是十分享受這書(shū)聲瑯瑯的世界。 而且從她的一篇文章中，也讓我深受感觸，那是關(guān)于對(duì)考試分?jǐn)?shù)與讀書(shū)的爭(zhēng)論。因?yàn)樽x書(shū)在短時(shí)間內(nèi)看不到明顯的成效，因此有些同行希望用比較功力的方式去提高學(xué)生的考試成績(jī)。但是靜迎她堅(jiān)決反對(duì)，寧可短期無(wú)效果，也不能放棄從小引導(dǎo)孩子們對(duì)讀書(shū)的興趣，那將是孩子們一生的財(cái)富。正是因?yàn)橄矏?ài)，才會(huì)有她那種百年樹(shù)木十年樹(shù)人的育人之道與堅(jiān)決的態(tài)度。 除了教師這個(gè)角色，靜迎也是一位母親，而且還是一位青春期孩子的媽媽。 我們都知道青春期是最躁動(dòng)的年紀(jì)，一切的叛逆都是從這時(shí)開(kāi)始的。跟她探討如何處理與孩子的關(guān)系。她說(shuō)不要過(guò)度解讀青春期，青春期就是孩子的一個(gè)成長(zhǎng)階段，而不是問(wèn)題階段，這是每個(gè)人成長(zhǎng)都需要經(jīng)歷的時(shí)期。 所以我們看待孩子的行為不要把他們定性為青春期的問(wèn)題孩子，而是應(yīng)該恭喜他們正在健康地成長(zhǎng)。這樣，無(wú)論是父母，還是孩子都能夠順利地度過(guò)青春期這個(gè)平常的生長(zhǎng)階段。所以從之前對(duì)待孩子出現(xiàn)問(wèn)題的焦慮到現(xiàn)在基本能夠坦然地面對(duì)孩子的成長(zhǎng)，這也是一個(gè)進(jìn)步了。 靜迎的女兒又是一個(gè)比較有個(gè)性，有自己明確的目標(biāo)，而且特別堅(jiān)韌的女孩，所以她對(duì)女兒還是十分放心的。當(dāng)然，在孩子成長(zhǎng)的旅途中，她也常去讀《非暴力溝通》、《正面管教》等親子關(guān)系的書(shū)籍，讓自己慢慢地成長(zhǎng)，能夠跟得上孩子成長(zhǎng)的頻率，這樣就可以無(wú)縫溝通了。而且夫妻之間的良性溝通也有助于孩子的健康快樂(lè)成長(zhǎng)。 短短的幾天時(shí)間，從靜迎的文字，還有跟她的溝通，讓我看到了一個(gè)對(duì)文字寫(xiě)作發(fā)自內(nèi)心的熱情，對(duì)教師育人誠(chéng)摯的態(tài)度，和對(duì)女兒似朋友般溫柔體諒的人物活生生地涌現(xiàn)在我眼前。 除此之外，這位從“風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊”的地方走出來(lái)的靜迎說(shuō)，她喜歡看草原的日升落，喜歡聆聽(tīng)馬頭琴曲悠揚(yáng)的旋律，喜歡在哼唱草原歌曲去慰藉思鄉(xiāng)之情，而且也慶幸她自己來(lái)自內(nèi)蒙古，來(lái)自那個(gè)熱情的、寬闊的、充滿活力的地方。 我們也有一些相似的經(jīng)歷，都遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)將近二十年之久，我是跟隨先生在國(guó)外漂泊，靜迎也在國(guó)內(nèi)輾轉(zhuǎn)，最后隨愛(ài)人在山東臨沂定居至今。多年的奔波生活，考驗(yàn)著我們?nèi)ミm應(yīng)各種不同的生活環(huán)境。 很感激這次人物專訪的命題作文，讓我有機(jī)會(huì)了解她。 相信她會(huì)一如既往的繼續(xù)投身在教育領(lǐng)域，同時(shí)，在她深深熱愛(ài)的寫(xiě)作道路上勇往直前，用她自己的話說(shuō)希望像谷愛(ài)凌突破1620一樣，突破自我，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作變現(xiàn)這個(gè)美好愿望。 現(xiàn)在一切正向著美好奔赴，相信明天會(huì)更美好。希望你們喜歡這位人類靈魂工程師，源于喜愛(ài)文字，終于堅(jiān)持寫(xiě)作的 靜迎 。 齊帆齊商學(xué)院12期28天寫(xiě)作特訓(xùn)營(yíng)，第12篇 2121字，累計(jì)28090字。 主題文：人物專訪