（一）報考初級條件。

凡中華人民共和國公民和香港、澳門、臺灣地區(qū)的居民以及獲準在中華人民共和國境內就業(yè)的外籍人員，遵守中華人民共和國憲法和各項法律，認真貫徹執(zhí)行國家質量工作的方針、政策，遵守有關質量工作法律法規(guī)，熱愛質量專業(yè)工作，恪守職業(yè)道德。

并具有中專以上學歷者，均可報名參加質量專業(yè)初級資格考試。在報名時，對尚未獲得學歷證書的應屆畢業(yè)生，可持能夠證明其在考試年度可畢業(yè)的有效證件（如學生證等）和學校出具的應屆畢業(yè)證明報名。

（二）報考中級條件。

并具備下列條件之一者，均可報名參加質量專業(yè)中級資格考試：

1、取得大學?？茖W歷，從事質量專業(yè)工作滿5年；

2、取得大學本科學歷，從事質量專業(yè)工作滿4年；

3、取得雙學士學位或研究生班畢業(yè)，從事質量專業(yè)工作滿2年；

4、取得碩士學位，從事質量專業(yè)工作滿1年；

5、取得博士學位；

6、2000年12月22日前，按國家統(tǒng)一規(guī)定已受聘擔任助理工程師職務，從事質量專業(yè)工作滿5年。

質量工程師崗位職責：

主持部門內部使用的監(jiān)視和測量裝置的管理與維護的具體工作；

主持部門內部數(shù)據(jù)分析的管理工作（包括數(shù)據(jù)采集的真實性、數(shù)據(jù)分析的可靠性和數(shù)據(jù)分析的實用性）；

收集和整理部門內員工的合理化建議，并上報品質主管（番禺品質主管）批準后組織具體實施工作；

協(xié)助上級分析、處理和解決客戶質量問題，滿足內、外部客戶的質量需求，不斷提高產(chǎn)品質量滿意度；

制定新產(chǎn)品質量管理計劃，并監(jiān)控實施，使新產(chǎn)品質量水平達到預定目標；

及時提供消費產(chǎn)品信息和技術支持，滿足制造、服務部門的信息需求；

通過客戶體驗，掌握客戶需求，在公司內部有效地傳遞客戶的質量需求和產(chǎn)品質量信息。

以上內容參考?百度百科-質量工程師

書名：質量專業(yè)理論與實務（中級）作者：國家質量監(jiān)督檢驗檢疫總局質量管理司出版社：中國人事出版社 本書首先介紹了質量管理概論，接著介紹了質量管理體系、質量改進、質量檢驗、概率統(tǒng)計基礎知識、常用統(tǒng)計技術、抽樣檢驗、統(tǒng)計過程控制等內容。圖書目錄上篇 質量專業(yè)綜合知識第一章 質量管理概論第二章 質量管理體系第三章 質量改進第四章 質量檢驗下篇 質量專業(yè)理論與實務第五章 概率統(tǒng)計基礎知識第六章 常用統(tǒng)計技術第七章 抽樣檢驗第八章 統(tǒng)計過程控制（SPC）第九章 可靠性基礎知識第十章 計量基礎附錄1附錄2附錄3……

OSAC職業(yè)資格考試認證中心(OSAC)品牌，是經(jīng)政府審批的專業(yè)職業(yè)技能鑒定中心推廣，主要從事職業(yè)資格培訓、職業(yè)資格鑒定、職業(yè)能力測評等服務。本中心與國內各職業(yè)教育部門、高校、企業(yè)、社會等相關機構建立了良好的合作關系，并吸取國際職業(yè)資格教育經(jīng)驗，良好的應用在我國職業(yè)資 格培訓教育上，結合我國職業(yè)鑒定部門認證標準，取得了良好效果。經(jīng)過多年的發(fā)展，現(xiàn)已形成具有一定規(guī)模和多方位從事職業(yè)資格研究、職業(yè)標準以及國家行業(yè)標準培訓、職業(yè)技能鑒定、技術交流、咨詢服務、國際交流與合作等業(yè)務的綜合性研究院所，同許多國際、地區(qū)或國家的職業(yè)教育、認證團體建立了友好合作關系。本中心正是在國家針對職業(yè)資格部門針對重視職業(yè)標準體系開發(fā)，充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會作用的前提下配合政府部門提升職業(yè)教育的科學化和職業(yè)資格證書的含金量。一、隨著經(jīng)濟體制改革的深入，企業(yè)類型呈現(xiàn)多樣化，有外資企業(yè)、合資企業(yè)、民營企業(yè)、家族企業(yè)、國有企業(yè)等不同形式，學生就業(yè)方式也發(fā)生變化，各類企業(yè)對職業(yè)資格證書的認識和要求也呈現(xiàn)不同。特別是隨著我國經(jīng)濟體制的改革與發(fā)展，經(jīng)委、外貿(mào)等政府部門的撤銷，行業(yè)協(xié)會將會上升為主體，國家應大力扶持行業(yè)協(xié)會，發(fā)揮行業(yè)協(xié)會對制定職業(yè)標準、嚴格就業(yè)準入、普及職業(yè)資格證書制度宣傳等作用。 二、本中心注重職業(yè)資格證書內涵，增強證書的權威性，職業(yè)資格證書自身內涵應包括六個方面的內容，才能有助于職業(yè)教育的發(fā)展。 (1) 實用性。職業(yè)教育應關注企業(yè)的崗位需求和變化，嚴格制定與崗位相適應的職業(yè)資格證書考核標準，使證書與崗位掛鉤，實現(xiàn)“零轉崗”。 (2) 社會性。職業(yè)資格證書應該滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的變化，并得到社會的普遍認可，具有較高的社會地位和社會認同度，增強證書對社會、企業(yè)、學生的吸引力。 (3) 復合性。在知識、能力和素質培養(yǎng)過程中，職業(yè)教育應強調其廣度和寬度，拓寬學生的知識面和適應性，使學生具有自我調節(jié)、自我上升、自我學習的螺旋式上升的能力，使學生實現(xiàn)全面發(fā)展，具備可持續(xù)發(fā)展的基礎。 (4) 互換性。職業(yè)資格證書與課程、與學歷證書的互換，使職業(yè)資格證書具有良好的靈活性和適應性。這種互換不僅增加了高職職業(yè)資格證書的適應性，也降低了資格證書的推廣成本。 (5) 開放性。職業(yè)教育的資格證書可以對社會人群開放，學校為社會各類人群提供培訓考證的機會和平臺，實現(xiàn)“多贏”，提高職業(yè)教育資格證書的社會地位。 (6) 國際性。不僅按照我國的國情和慣例來制定相應的職業(yè)資格標準，更要根據(jù)國際化需求，制定適應學生國際化能力培養(yǎng)的標準與要求，成為國際性的職業(yè)資格認證。 三、我們致力于改革職業(yè)教育模式，提供良好的認證平臺 我國正處于經(jīng)濟發(fā)展快速期，原有職業(yè)內容通常會發(fā)生新的變化，同時許多新興職業(yè)和崗位還將繼續(xù)涌現(xiàn)，許多勞動者目前面臨職業(yè)和崗位結構性調整，有些勞動者需要轉換到新的職業(yè)和崗位上。這種結構性職業(yè)調整，需要職業(yè)教育社會化來解決。職業(yè)院校要滿足這種需要，自身應進行教育內涵深層次改革，使教育能夠緊密地與就業(yè)結合，更好地適應勞動力市場的需要。這可以從以下幾方面著手： (1) 以職業(yè)資格認證為中心設置課程體系。即以國家資格認證的考試科目為中心來設置專業(yè)的課程體系，各個專業(yè)的資格認證都有一系列的考試課程。 (2) 以職業(yè)資格認證為目的開展教學活動。為使學生在校期間能取得資格認證，必須加強“雙證書”教育，以此為目的開展教學活動?？梢圆扇≡碇v授、技能訓練、認證考試的途徑來進行教學，為學生提供一個考證的良好平臺。 (3) 以職業(yè)資格認證為標準考核教學效果。高職教育要與職業(yè)資格認證掛鉤，還應改變傳統(tǒng)的考核標準和方法，尤其是對專業(yè)課的考核。在現(xiàn)階段，可以考慮用兩種標準進行教學效果的考核：一種是傳統(tǒng)的考核標準，可用在公共課和基礎課的考核上；另一種是以職業(yè)資格認證為標準對專業(yè)課進行考核，如建筑工程技術專業(yè)，就可以施工員、質檢員、預算員等從業(yè)資格認證的報考率和通過率為標準對專業(yè)課程的教學進行考核。