clecertified lotus engineer 

隨著notes用戶的日益增多，政府及企事業(yè)單位對domino/notes工程師的需求呼聲日益增高。為了更好地服務于社會，蓮花軟件（中國）有限公司特別推出cle計劃。cle即certified lotus engineer － lotus中國初級認證工程師，也稱“notes上崗證”。通過授權教師的培訓，通過考試認證的cle能夠熟練應用notes，能夠搭建基本的domino/notes網(wǎng)絡，簡單維護系統(tǒng)，更好地滿足政府及企事業(yè)單位對domino/notes各種層次人才的需求。

clscertified lotus specailist

cls國際認證的推出，有利于采用lotus軟件的中小企事業(yè)單位的技術應用。學員僅通過一門lotus專業(yè)課程的考試即可獲得cls證書。學員還可繼續(xù)進行認證，以取得clp證書。cls分二個方向，即cls管理（sa）及cls開發(fā)（ad）。

clpcertified lotus professional

clp是全球公認的高級技術人才認證。獲得clp證書，您將成為domino/notes高級技術專家，對于lotus notes domino ccmail等lotus產(chǎn)品知識的掌握及專業(yè)熟練程度的測量，認證提供了一個量化的方法。它要求技術人員全面、熟練地掌握lotus產(chǎn)品專業(yè)知識，確切滿足lotus應用開發(fā)管理的嚴格技術要求。lotus提供四種clp認證，每種認證表明工程師在不同領域所具有的相應的技術水平。完成認證需要參加全球統(tǒng)一的lotus認證課程考試，國內(nèi)考試主要在prometric授權考試中心進行。

clp adclp application developer 

clp ad是應用設計、應用開發(fā)、應用系統(tǒng)安全控制方面的專家，他能夠構建多種domino/notes數(shù)據(jù)庫應用，在不同的部門之間實現(xiàn)自動化工作流程。本證書需通過三門專業(yè)考試。clp notes principal application developer － notes高級應用開發(fā)工程師（pclp ad）作為notes高級應用開發(fā)工程師，能夠進行應用結構規(guī)劃、復雜應用安全規(guī)劃，能夠構建跨多數(shù)據(jù)庫平臺、多部門、多任務的、面向對象應用程序設計的企業(yè)級應用解決方案和系統(tǒng)設計實現(xiàn)的能力。

clp sa（clp notes systemadministrator － notes）

clp sa在安裝配置系統(tǒng)，服務器態(tài)數(shù)據(jù)監(jiān)控、系統(tǒng)維護、安全認證、notes多域管理和notes通訊控制方面有著豐富的經(jīng)驗，本證書可通過3門考試獲得。

pclp sa（clp notes principalsystem administrator）

作為notes高級系統(tǒng)管理工程師，不僅是notes的系統(tǒng)規(guī)劃、安裝配置、安全管理、維護等方面的專家，而且對其他相關的通訊產(chǎn)品和技術有豐富的經(jīng)驗，具有提供系統(tǒng)完整解決方案的能力。

clicertified lotus instructor

lotus國際認證講師可以專業(yè)地、熟練地講授lotus課程。cli的取得，需要一系列的嚴格認證，以確保高質量的教學。

ckpcertificate knowledge peofessional

獲得ckp認證，it工程師將轉化為知識管理專家，站在知識管理的高度，幫助企業(yè)有效創(chuàng)建組織的知識架構和k－map，有效整理知識、共享知識、管理知識、存儲知識、并使知識成為企業(yè)寶貴的資產(chǎn)和核心競爭力。時代呼喚英雄，時代造就英雄，希望有更多的工程師積極投身到這個世界范圍大洗牌的知識經(jīng)濟洪流中，走入知識管理。

lotus ckp 認證計劃已開始實施。整個認證培訓包括兩大部分，一是lotus 知識管理產(chǎn)品的培訓及認證，包括domino、lotus quickplace、lotus sametime、workflow、、k－statio以及l(fā)otus discovery server；二是知識管理理論以及企業(yè)知識管理的實施。

第一階段：顯性知識收集整理階段很多人都認為知識管理就是將隱性知識顯性化從而搭建數(shù)據(jù)庫，供大家查閱使用。在這一點上，我還是比較傾向于中國知識管理中心發(fā)起人田志剛先生的論點，在做知識管理前應該先看看我們自己有哪些現(xiàn)成的顯性知識。只要通過整理收集，可以發(fā)現(xiàn)企業(yè)中有許許多多的現(xiàn)成的顯性知識，而且這些知識經(jīng)常被運用，卻沒有被管理好，比如說公司內(nèi)部的制度程序文件、現(xiàn)有的項目文件資料等。在日常的工作中經(jīng)常遇到這樣兩種情況：一種是當某產(chǎn)品的原來的主管設計等重要人員離職或者調崗之后，產(chǎn)品資料經(jīng)多次交接，很多資料“遺失”（文件存在但很難被找到，或者文件本身已經(jīng)遺失）了，新接手者要經(jīng)過很長時間學習整理才能正式的接手工作；另一種是新員工入職的之后需要花很長時間才能熟悉業(yè)務流程和一些產(chǎn)品的基本工作內(nèi)容，這些文件資料都是公司現(xiàn)有的顯性知識。假如一個辦公室把現(xiàn)有的工程項目文庫知識能集中管理，并且把涉及到本辦公室的一些業(yè)務流程從繁多的公司程序文件中提煉出來形成新員工手冊就能很好的解決上述兩個問題。從工作專業(yè)的角度來看，辦公室為工作的基本單元，一個辦公室主要負責處理一個專業(yè)類事情，我的想法是對于顯性知識的收集應該從辦公室開始入手。辦公室內(nèi)部通過核心工作分析、關鍵工作分析、自身崗位知識結構分析等手段整理現(xiàn)有的顯性知識，主要包括項目現(xiàn)有的產(chǎn)品項目文件（已歸檔或未被納入PDM、CAPP及檔案館的文件資料，比如說某一項工藝技術試驗等）、辦公室日常工作涉及到的流程、辦公室的質量責任等。從而達到發(fā)掘現(xiàn)有知識資本、對知識初步分類并形成初步知識結構等目的。說到知識管理，人就會想到共享，一想到共享就會覺得共享自己的知識之后會影響自己的競爭力，從而不愿意參與知識管理，所以在管理現(xiàn)有顯性知識這個過程中除了挖掘現(xiàn)有知識資源的另外一個作用就是逐漸消除員工的心里戒備。從而為知識庫的搭建使用、隱性知識的挖掘、知識地圖的繪制和知識管理考核制度的實施等后續(xù)工作打下基礎。第二階段：繪制知識地圖、搭建知識庫在完成第一個階段工作之后，在各個辦公室顯性知識的整理的基礎上繪制知識地圖和運用IT手段建立知識庫。我們廠的主要經(jīng)營是以產(chǎn)品的設計開發(fā)制造為主線的。所以我的想法是根據(jù)產(chǎn)品在研制過程的知識鏈為主線進行知識地圖的繪制。產(chǎn)品研發(fā)過程的知識鏈有兩條：第一條為技術知識鏈，即產(chǎn)品的設計—工藝—操作知識鏈。對于技術知識鏈，可根據(jù)產(chǎn)品在不同技術層面上形成一條知識鏈，比如說，在設計層面上包括產(chǎn)品的原理知識、零件結構的知識、材料的知識，在工藝知識層面上包括焊接、熱處理、裝配、夾具設計等方面的知識，在操作知識層面上包括工具的使用、生產(chǎn)安全、生產(chǎn)經(jīng)驗技巧等方面的知識。第二條為產(chǎn)品的管理知識鏈。一個產(chǎn)品從簽署技術協(xié)議開始到交付用戶，需要多個部門共同配合，比如說設計部門負責設計工作，生產(chǎn)部門負責工藝生產(chǎn)工作，生產(chǎn)計劃部門負責生產(chǎn)安排工作、采購部門負責支持產(chǎn)品制造的材料采購工作，質量部門負責產(chǎn)品質量監(jiān)控及售后服務工作，人力資源部門負責產(chǎn)品的人力資源工作、市場部門負責產(chǎn)品的市場銷售工作等。在產(chǎn)品的研制過程中，會經(jīng)過各個不同部門的知識加工。所以可以以此過程建立產(chǎn)品的管理知識鏈。繪制產(chǎn)品知識鏈有助于把握公司知識的流向。技術知識鏈可以看成為知識的縱向流動，管理知識鏈可以看成是知識的橫向流動。知識地圖繪制完成后，再根據(jù)實際情況，選用知識管理軟件。在國內(nèi)比較專業(yè)的知識管理軟件公司為深圳的藍凌軟件公司。在繪制知識地圖的過程中可以請專業(yè)的知識管理咨詢公司給出參考建議。針對我廠已經(jīng)有PDM、CAPP等軟件，所以我建議是能最有效的把他們結合起來共同建立知識庫。第三階段：隱性知識管理階段知識管理是一種文化的管理，而前兩個階段的一個目的就是用來熏陶這種文化。我們經(jīng)常說我們知道的遠比我們能表達的要多的多，這是因為隱性知識具有很難用言語系統(tǒng)的進行表達、環(huán)境特定性等特征，加之各種共享障礙的阻擾，所以隱性知識管理是知識管理最難的部分。隱性知識管理我認為應該分成三個內(nèi)容：隱性知識顯性化的管理、隱性知識到隱性知識的管理、具有高階隱性知識的人的管理。隱性知識顯性化的管理：也就是將存在于個人頭腦中的經(jīng)驗技巧等顯性化成為可被直接學習利用的管理。目前公司頒布的知識貢獻卡片的管理辦法就是一個管理工具。對于隱性知識顯性化的管理我認為應該從兩方面入手：1.完善知識貢獻卡片管理辦法，提供必要的獎勵等制度刺激從而鼓勵員工主動的將隱性知識進行顯性化。2.通過知識管理工程師對個人的知識管理進行培訓、傳播必要的隱性知識顯性化的工具和方法從從而促進顯性化工作。鑒于隱性知識的特點，大多數(shù)人不知道自己到底擁有什么知識，所以必要的培訓可以有助于員工對自身的知識結構進行疏導，并在知道一定的知識轉化的原理和工具后可以有助于員工在工作中進行知識的轉化。隱性知識到隱性知識的管理：在這個方面主要是對一些很難被顯性化的隱性知識進行管理。這部分知識雖然很難被顯性化，但是很容易被交流。比如說某操作工人在裝配時候的某一個技巧的操作，它是一個點，很難被系統(tǒng)的用言語進行表達，但是對于從事同類工作的人來說很容易被接受。對于這類隱性知識的管理主要的管理辦法就是通過建立“場”讓員工進行交流，從而達到隱性知識傳播的目的。具有高階隱性知識的人的管理：還有一部分隱性知識即使是通過交流也很難被傳播的，它屬于個人的心智模式，比如說思維，這類隱性知識只屬于他個人，我稱之為高階隱性知識，。對于這類隱性知識的管理可以通過制度等因素管理好這個具有高階隱性知識的人。也可以通過基于問題的方法，通過統(tǒng)計等分析手法進行分析其思維模式。還可以通過建立專家團隊的形式，通過日積月累傳播這種隱性知識。第四階段：知識管理考核制度建立實施階段應該說在所有的知識管理階段中都涉及到制度的建立，任何一個階段都離不開制度的建立和實施。這個階段嚴格的來講是各個階段的制度的收集和總結。知識管理是綜合了知識論、人力資源管理、知識資源管理、知識社會學、知識工程學、知識經(jīng)濟學等的一個綜合學科。所以在這個階段需要參考各方面意見并結合公司實際情況來共同完成。第五階段：創(chuàng)新型知識組織建立階段知識創(chuàng)新是知識管理的終極目的。下面我著重介紹日本學者野中郁次郎提出“超文本組織”這種創(chuàng)造知識的組織結構。他是綜合了從上往下式和從下往上式各自優(yōu)點的一個結構，它的運行模式如下：從不同業(yè)務系統(tǒng)層不同的職能和業(yè)務部門選拔出來成員共同構成一個項目團隊從而專門從事知識創(chuàng)造活動。他們的工作是由高層管理者提出的企業(yè)愿景所指引的。一旦項目完成后，他們便將在項目期間所創(chuàng)造和獲取的知識通過編碼等方式處理儲存在知識庫中。之后團隊成員再回到原來的部門進行按部就班的日常工作，直到被調任到下一個項目組?，F(xiàn)在很多公司都在采用項目團隊方式進行產(chǎn)品開發(fā)，比如說我廠的技術攻關歸零團隊等。我個認為就項目團隊這個結構形式而言，項目團隊開發(fā)出來的新產(chǎn)品是一種知識，而項目團隊整個開發(fā)過程也是一種知識，所以對于項目團隊的知識管理，應該同時從這兩方面入手。對于企業(yè)知識管理，除了領導支持、制度建立等因素之外還需要一個專門的職業(yè)，知識管理工程師。他必須掌握著一定的知識管理理論基礎和方法，它的主要職責為：培養(yǎng)員工知識管理意識；運用工具實現(xiàn)顯性知識和隱性知識的相互轉化；運用IT手段搭建維護知識庫；運營知識，將知識在最短時間內(nèi)傳遞給最需要的人；對知識管理進行評估、考核；發(fā)生催化劑作用實現(xiàn)知識的創(chuàng)新。來源：新浪博客作者：牛牛玩完

個性化教育是指通過對被教育對象進行綜合調查、研究、分析、測試、考核和診斷，根據(jù)社會或未來發(fā)展趨勢、被教育對象的潛質特征和自我價值傾向以及被教育對象的利益人的目標與要求，量身定制教育目標、教育計劃、輔導方案和執(zhí)行管理系統(tǒng)；

并組織相關專業(yè)人員通過量身定制的教育培訓方法、學習管理和知識管理技術以及整合有效的教育資源，從潛能開發(fā)、素養(yǎng)教育、學歷教育、閱歷教育多個方面，對被教育對象的心態(tài)、觀念、信念、思維力、技能、經(jīng)驗等展開咨詢、策劃、教育和培訓。

擴展資料

個性化教育業(yè)務領域：個性化教育、學習管理、知識管理、企業(yè)培訓、學習型組織建設等領域的學術研究、產(chǎn)業(yè)研究、市場研究、應用研究等；

國際/中國注冊私人教師、學習能力測評師、教育策劃師、學習管理工程師、知識管理工程師、企業(yè)培訓師等專業(yè)技師資質認證；學習能力測評、教育計劃與學習方案設計、學習項目管理工程以及潛能開發(fā)、素養(yǎng)教育、學科教育、閱歷教育、職業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育和靈修教育等領域的專業(yè)化服務。

參考資料來源：百度百科——個性化教育

中國管理科學學會證書含金量高。

中國管理科學研究院發(fā)的證書是由中國科學院在全國范圍內(nèi)推出的資格認證體系，其含金量非常高。其目的是為了給項目管理人員提供統(tǒng)一的行業(yè)標準。作為項目管理資格認證考試，已在國際上樹立了其權威性。

隨著國務院連續(xù)幾年分布取消人社部水平評價類技能人員的職業(yè)資格，推行社會化職業(yè)技能等級的認定。同時，推行職業(yè)技能等級制度，制定發(fā)布國家職業(yè)標準或評價規(guī)范，由相關社會組織或用人單位按標準依規(guī)范開展職業(yè)技能等級評價、頒發(fā)證書。因此職業(yè)技能證書是國家承認可的。

擴展資料：

中國管理科學學會的培訓活動

1、知識管理培訓班

2012年5月30日至31日，為了提高知識管理領導者和工作人員的業(yè)務能力，中國管理科學學會在北京舉辦了“知識管理培訓班”，通過借鑒標桿組織知識管理的有效做法，幫助參加者迅速積累知識管理實務操作技能，提升知識管理水平。

2、旅游管理信息化系列培訓活動

2018年3月開始，針對中國大部分地區(qū)的旅游資源基礎信息系統(tǒng)缺乏，旅游大數(shù)據(jù)建立尚在探索之中，旅游資源與市場信息化管理平臺與大數(shù)據(jù)技術在支持各地政府旅游部門管理與服務工作中依然薄弱等問題，中國管理科學學會及有關單位組織開展了旅游管理信息化系列培訓活動，每期培訓班活動安排3天，旨在推進中國旅游管理信息化體系建設工作。

參考資料來源：百度百科－中國管理科學學會

藍凌KMS知識管理產(chǎn)品實施咨詢方法論：

知識管理的業(yè)務邏輯

藍凌KMS從用戶使用場景上來劃分，主要有三大類角色：領導/專家、知識維護者以及普通用戶；從知識獲取及創(chuàng)建上來劃分，又有知識分享、知識互動及知識索取三大類。

普通用戶：知識分享的主要角色，KMS系統(tǒng)的內(nèi)容填充，主要由這個角色來完成；知識互動的主要參與角色之一；知識索取應用最多的角色之一。

知識維護者：知識管理平臺日常運營管理人員，負責知識整理、知識審核等重要工作，平臺內(nèi)容的有序性、合理性，離不開這個角色的工作。

領導/專家：權威信息的發(fā)布，疑難問題的解答，知識獎勵、知識推薦的決策者；對于精華知識的提煉，這個角色起著不可或缺的功效。

藍凌KMS系統(tǒng)業(yè)務場景模擬圖見下圖：

中國管理科學學會證書含金量還是挺高的，對于沒有證的人來說，有一個肯定比沒有好，有的地方是要持證上崗，在500左右，本處可修，希望能幫到您，謝謝。