教師資格考試是加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高中小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要舉措。教師考試綜合知識你知道多少呢?以下是由我整理關(guān)于教師考試綜合知識試題的內(nèi)容，希望大家喜歡!

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共16道小題，每小題1分，共16分。在每小題給出的四個選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。請把正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號內(nèi))

1、最早提出經(jīng)典性條件反射的人是( )。

A、杜威 B、巴甫洛夫 C、華生 D、斯金納

2、終身 教育 思潮的主要代表人物是( )。

A、保羅·朗格朗 B、羅杰斯 C、索爾蒂斯 D、布魯納

3、蘇格拉底法又稱為( )。

A、問答法 B、發(fā)現(xiàn)法 C、講授法 D、雄辯術(shù)

4、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展觀屬于( )。

A、人本主義 B、行為主義 C、建構(gòu)主義 D、新行為主義

5、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是在刺激和反應(yīng)之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程，其中起重要作用的是( )。

A、練習(xí) B、學(xué)習(xí) C、強(qiáng)化 D、鞏固

6、遺傳決定論的創(chuàng)始人是( )。

A、霍爾 B、高爾頓 C、洛克 D、華生

7、被教育學(xué)者公認(rèn)為是標(biāo)志著教育學(xué)從哲學(xué)中獨(dú)立出來的第一部教育學(xué)專著是( )。

A、杜威的《民主主義與教育》

B、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》

C、凱洛夫的《教育學(xué)》

D、夸美紐斯的《大教學(xué)論》

8、墨子的教育思想中，除注重文史知識的掌握和 邏輯思維 能力的培養(yǎng)外，主要的思想是( )。

A、“兼愛、非攻”

B、“棄仁絕義”

C、“道法自然”

D、“化性起偽”

9、國家對在中學(xué)中培養(yǎng)什么樣的人才的總要求稱為( )。

A、中學(xué)教育目的 B、中學(xué)教育目標(biāo)

C、中學(xué)教育原則 D、中學(xué)教育內(nèi)容

10、教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的 方法 ，是( )。

A、練習(xí)法 B、演示法 C、實(shí)驗(yàn)法 D、發(fā)現(xiàn)法

11、根據(jù)《水滸傳》的描述,在頭腦中再造出武松打虎的情景的過程，就屬于( )。

A、無意想象 B、再造想象 C、創(chuàng)造想象 D、幻想

12、假定某個年齡組的平均分?jǐn)?shù)為70分，標(biāo)準(zhǔn)差為10分。某生測驗(yàn)得60分，則該生的智商為( )。

A、80 B、60 C、85 D、90

13、在個體順利實(shí)現(xiàn)社會化的發(fā)展中，要求他用新近學(xué)到的知識技能對原來的知識技能加以補(bǔ)充、改組，或者矯正，最后，使新的知識技能與已有的知識技能融為一體，這是( )。

A、早期社會化 B、預(yù)期社會化 C、發(fā)展社會化 D、再社會化

14、“教學(xué)相長”的思想來源于以下哪本著作?( )

A、《論語》B、《荀子》C、《孟子》D、《學(xué)記》

15、學(xué)習(xí)心理學(xué)研究的對象是( )。

A、學(xué)生 B、人和動物 C、動物 D、 兒童

16、如果一個家長想用看電視作為強(qiáng)化物獎勵兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是( )。

A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)

B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間

C、懲罰孩子過分喜歡看電視的行為

D、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視

二、多項(xiàng)選擇題(本大題共6道小題，每小題2分，共12分。在所給選項(xiàng)中至少有兩個選項(xiàng)是正確的，請將正確選項(xiàng)前的字母填在括號中)

17、教育心理學(xué)研究設(shè)計(jì)的基本原則有( )。

A、客觀性原則 B、直觀性原則

C、系統(tǒng)性原則 D、理論聯(lián)系實(shí)際原則

18、腦由()等部分組成( )。

A、腦干 B、間腦 C、大腦 D、小腦

19、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段分為( )。

A、感知運(yùn)動階段 B、前運(yùn)算階段

C、具體運(yùn)算階段 D、形式運(yùn)算階段

20、下列選項(xiàng)中，屬于個性心理特征的是( )。

A、能力 B、氣質(zhì) C、性格 D、感知

21、布魯納的學(xué)習(xí)過程的三個階段是( )。

A、轉(zhuǎn)化 B、獲得 C、評價(jià) D、同化

22、自我意識包括的成分有( )。

A、執(zhí)行成分 B、認(rèn)識成分 C、情感成分 D、意志成分

三、填空題(每空1分，共18分。請把答案填在題中橫線上)

23、最先提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的是____________。

24、京師大學(xué)堂創(chuàng)辦于________年。

25、新修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》第四條規(guī)定，凡具有中華人民共和國國籍的適齡兒童、少年，不分______、民族、種族、家庭財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有______的權(quán)利，并履行接受義務(wù)教育的義務(wù)。

26、講授法主要是以_______的形式向?qū)W生傳授。

27、時(shí)間知覺是對客觀事物運(yùn)動和變化的________和_________的反映。

28、思維的基本過程是_______和_________。

29、需要的產(chǎn)生是有機(jī)體內(nèi)部生理上或心理上的某種_______或________狀態(tài)。

30、同化是人的一種_______機(jī)能，當(dāng)外部信息作用于人時(shí)，大腦通過各種水平的作用與轉(zhuǎn)化，將新信息納入已有_______中，構(gòu)成自身的新的知識系統(tǒng)。

31、個體在知覺、記憶、思維和解決問題等認(rèn)知活動中_______、_______信息時(shí)所顯示出來的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格稱為認(rèn)知方式。

32、理性知識，反映的是活動的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，包括________和__________兩種形式。

四、判斷題(本大題共8道小題，每小題1分，共8分)

33、最早普及義務(wù)教育的國家是法國。( )

34、“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”是韓愈提出的。( )

35、教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，萌芽于赫爾巴特的《普通教育學(xué)》。( )

36、馬斯洛認(rèn)為人有七種基本需要，分別為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、求知的需要、審美的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。( )

37、有意注意是在人類 社會實(shí)踐 過程中發(fā)展起來的，它是人類所特有的一種心理現(xiàn)象。( )

38、當(dāng)問題存在著多個正確答案或解決方案時(shí)，就會有集中思維。( )

39、陳述性知識主要以概念、產(chǎn)生式的形式表征。( )

40、教師取消全程監(jiān)控的方式以后，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠保持，這是一種正強(qiáng)化。( )

五、名詞解釋(本大題共4道小題，每小題2分，共8分)

41、課程

42、道爾頓制

43、想象

44、同化

六、簡答題(本大題共5道小題，每小題4分，共20分)

45、請列舉提高學(xué)生 記憶力 的策略。

46、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法的基本特征是什么?

47、簡述心理和行為的關(guān)系。

48、簡述男孩和女孩表現(xiàn)在心理方面的性別差異。

49、簡述班級教學(xué)的主要特點(diǎn)。

七、案例分析題(本大題共2道小題，每小題9分，共18分)

50、早讀鈴聲響了，初二(1)班班主任王老師走進(jìn)教室，不久小李(學(xué)習(xí)成績位列班上的前幾名)氣喘吁吁地跑進(jìn)教室，王老師擺了一下手，示意他進(jìn)去坐好。過了一會兒，“差生”小趙跑來，看到班主任在教室，就在教室外喊聲“ 報(bào)告 ”，王老師將其引至教學(xué)樓拐角處，做了十分鐘的“思想工作”?？吹竭@兩種情景的同學(xué)竊竊私語。

請分析王老師的做法。

51、小張老師是初一(1)班的新任英語老師，第一次登上初一(1)班的講臺。學(xué)生在臺下的反應(yīng)很活躍，讓小張很受鼓舞。她決定按原備課計(jì)劃進(jìn)行互動，就請了十位同學(xué)上講臺搶答表演會話?？墒怯捎诓涣私鈱W(xué)生的情況，被請上講臺的同學(xué)參差不齊，一些同學(xué)反應(yīng)快，另外一些由于聽不懂開始做小動作、扮鬼臉。臺上臺下一片混亂。

請?jiān)囉脗湔n的有關(guān)知識分析張老師的失誤。

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12.從遷移的觀點(diǎn)來看，“溫故而知新”屬于( )。

A.順向負(fù)遷移

B.逆向負(fù)遷移

C.逆向正遷移

D.順向正遷移

【答案】：D

【解析】：

順向遷移指先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)發(fā)生影響，逆向遷移指后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)發(fā)生影響;凡是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用，稱正遷移，起干擾或抑制作用稱負(fù)遷移。“溫故而知新”屬于順向正遷移，故選D。

13.認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論的提出者是( )。

A.桑代克

B.斯金納

C.布魯納

D.奧蘇伯爾

【答案】：C

【解析】：

布魯納是認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論的提出者，故選C。

14.心理發(fā)展具有半成熟、半幼稚的時(shí)期是( )。

A.青年期

B.少年期

C.童年期

D.幼兒期

【答案】：B

【解析】：

心理發(fā)展分為幼兒期、童年期、少年期、青年期。其中，具有半成熟、半幼稚的時(shí)期是少年期，故選B。

15.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)可能是由于某種需要沒有得到充分滿足，這種動機(jī)理論屬于( )。

A.強(qiáng)化理論

B.成就動機(jī)理論

C.成敗歸因理論

D.需要層次理論

【答案】：D

【解析】：

學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)可能是由于某種需要沒有得到充分滿足，說明該生的學(xué)習(xí)活動的出發(fā)點(diǎn)是“某種需要沒有得到充分滿足”，這種動機(jī)理論屬于需要層次理論，故選D。

二、填空題

1.加涅的學(xué)習(xí)層次結(jié)構(gòu)是什么?

【答案】：

加涅早期根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低級到高級的順序，把學(xué)習(xí)分為八類，構(gòu)成了一個完整的學(xué)習(xí)層級結(jié)構(gòu)。

這八類學(xué)習(xí)依次是：

①信號學(xué)習(xí);

②刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí);

③連鎖學(xué)習(xí);

④言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí);

⑤辨別學(xué)習(xí);

⑥概念學(xué)習(xí);

⑦規(guī)則或原理學(xué)習(xí);

⑧解決問題學(xué)習(xí)。加涅的這種學(xué)習(xí)分類系統(tǒng)幾乎概括了心理學(xué)家所研究的一切學(xué)習(xí)類型，它不僅包括了低級的動物的學(xué)習(xí)，也包括了高級的人類的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)動機(jī)是如何分類的?

【答案】：根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的不同方面，學(xué)習(xí)動機(jī)可以分為如下幾類：

(1)高尚的動機(jī)與低級的動機(jī)。根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)內(nèi)容的社會意義，可以分為高尚與低級的動機(jī)。高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)的核心是利他主義，學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國家和社會的利益聯(lián)系在一起。低級的學(xué)習(xí)動機(jī)的核心是利己的、自我中心的，學(xué)習(xí)動機(jī)只來源于自己眼前的利益。

(2)近景的直接性動機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)。根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系，可以分為近景的直接性動機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)。近景的直接性動機(jī)是與學(xué)習(xí)活動直接相連的，來源于對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣。遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)是與學(xué)習(xí)的社會意義和個人的前途相連的。

(3)內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)。根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的動力來源，可以分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)。這是在所有動機(jī)劃分中，得到心理學(xué)家公認(rèn)的，而且對教育實(shí)踐具有相當(dāng)重要的應(yīng)用價(jià)值。內(nèi)部動機(jī)是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機(jī)。外部動機(jī)是指個體由外部誘因所引起的動機(jī)。

3.試論如何對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

【答案】：

1.創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境

(1)創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個能支持或容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”，即給學(xué)生創(chuàng)造較為寬松的學(xué)習(xí)的心理環(huán)境。只有這樣，才能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知功能和情感功能的充分發(fā)揮，以提高學(xué)生的創(chuàng)造性。

(2)給學(xué)生留有充分選擇的余地。在可能的條件下，應(yīng)給學(xué)生一定的權(quán)利和機(jī)會，讓有創(chuàng)造性的學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會干自己想干的事，為創(chuàng)造性行為的產(chǎn)生提供機(jī)會，比如，可以提供條件使學(xué)生有機(jī)會選擇不同的課程來學(xué)習(xí)，給學(xué)生呈現(xiàn)應(yīng)用創(chuàng)造性思維才能解決的問題等。

(3)改革考試制度與考試內(nèi)容。應(yīng)使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具，在考試的形式、內(nèi)容等方面都應(yīng)考慮如何測評創(chuàng)造性的問題。比如，在學(xué)業(yè)測試中，可以增列少部分無固定答案的'問題，讓學(xué)生有機(jī)會發(fā)揮其創(chuàng)造性。評估學(xué)生的考試成績時(shí)，也應(yīng)考慮其創(chuàng)造性的高低。

2.注重創(chuàng)造性個性的塑造

(1)保護(hù)好奇心。應(yīng)接納學(xué)生任何奇特的問題，并贊許其好奇求知。好奇是創(chuàng)造活動的原動力，可以引發(fā)個體進(jìn)行各種探索活動，應(yīng)給予鼓勵和贊賞，不應(yīng)忽視或譏諷。

(2)解除個體對答錯問題的恐懼心理。對學(xué)生所提問題，無論是否合理，均以肯定態(tài)度接納他所提出的問題。對出現(xiàn)的錯誤不應(yīng)全盤否定，更不應(yīng)指責(zé)，應(yīng)鼓勵學(xué)生正視并反思錯誤。引導(dǎo)學(xué)生嘗試新的探索，而不循規(guī)蹈矩。

(3)鼓勵獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。應(yīng)重視學(xué)生與眾不同的見解、觀點(diǎn)，并盡量采取多種形式支持學(xué)生以不同的方式來理解事物。對平常的問題的處理能提出超常見解者，教師應(yīng)給予鼓勵。

(4)重視非邏輯思維能力。非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分，在各種創(chuàng)造活動中都起著重要作用，貫穿整個創(chuàng)造活動的始終。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽猜測，進(jìn)行豐富的想象，不必拘泥于常規(guī)的答案。給學(xué)生機(jī)會進(jìn)行猜測，并盡量讓他們有猜測的成功體驗(yàn)。在豐富學(xué)生的想象力方面，可以應(yīng)用實(shí)物、圖片、多媒體輔助教學(xué)手段，或者組織參觀、訪問、開辟豐富多彩的課外活動等，使學(xué)生頭腦中的表象更為鮮明、完整。

(5)給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。通過給學(xué)生介紹或引導(dǎo)閱讀文學(xué)家、藝術(shù)家或科學(xué)家傳記，或帶領(lǐng)其參觀各類創(chuàng)造性展覽、與有創(chuàng)造性的人直接交流等，使學(xué)生領(lǐng)略到創(chuàng)造者對人類的貢獻(xiàn)，受到創(chuàng)造者優(yōu)良品質(zhì)的潛移默化的影響，從而激發(fā)他們見賢思齊的心理需求。

3.開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略

(1)發(fā)散思維訓(xùn)練。訓(xùn)練發(fā)散思維的方法有多種，如用途擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散、方法擴(kuò)散與形態(tài)擴(kuò)散等。

用途擴(kuò)散即讓學(xué)生以某件物品的用途為擴(kuò)散點(diǎn)，盡可能多地設(shè)想它的用途。比如，盡可能多地說出別針的用途;結(jié)構(gòu)擴(kuò)散即以某種事物的結(jié)構(gòu)為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)想出利用該結(jié)構(gòu)的各種可能性。比如，盡可能多地畫出包含△結(jié)構(gòu)的東西，并寫出或說出它們的名字。方法擴(kuò)散即以解決某一問題或制造某種物品的方法為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)想出利用該種方法的各種可能性。比如，盡可能多地列舉出用“吹”的方法可以完成的事情。形態(tài)擴(kuò)散即以事物的形態(tài)(如顏色、味道、形狀等)為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)想出利用某種形態(tài)的各種可能性。比如，利用紅色可以做什么，辦什么事。

(2)推測與假設(shè)訓(xùn)練。這類訓(xùn)練的主要目的是發(fā)展學(xué)生的想象力和對事物的敏感性，并促使學(xué)生深入思考，靈活應(yīng)對。比如，讓學(xué)生聽一段無結(jié)局的故事，鼓勵他們?nèi)ゲ聹y可能的結(jié)局，或讀文章的標(biāo)題，去猜測文中的具體內(nèi)容。還可以讓學(xué)生進(jìn)行各種假設(shè)、想象，比如，假設(shè)你當(dāng)校長，你如何管理這個學(xué)校等。

(3)自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練。教師考慮到學(xué)生的興趣及其知識經(jīng)驗(yàn)，給他們提供某些必要的材料與工具，讓學(xué)生利用這些材料，實(shí)際動手去制作某種物品，如賀卡、圖畫、各種小模型等。學(xué)生通過實(shí)際的操作活動，完成自己的設(shè)計(jì)。此項(xiàng)訓(xùn)練通常需要教師協(xié)助學(xué)生確定所設(shè)計(jì)的課題，并提供各種形式的幫助。

(4)頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。通過集體討論，使思維相互撞擊，進(jìn)發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果。具體應(yīng)用此方法時(shí)，應(yīng)遵循四條基本原則：一是讓參與者暢所欲言，對所提出的方案暫不作評價(jià)或判斷;二是鼓勵提出標(biāo)新立異、與眾不同的觀點(diǎn);三是以獲得方案的數(shù)量而非質(zhì)量為目的，即鼓勵多種想法，多多益善;四是鼓勵提出改進(jìn)意見或補(bǔ)充意見。

4.福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師成長劃分為______、______和______三個階段。

【答案】：

關(guān)注生存 關(guān)注情境 關(guān)注學(xué)生

5.最早研究群體動力的心理學(xué)家勒溫，根據(jù)其研究成果，群體動力主要包括______、群體規(guī)范、______和群體成員的人際關(guān)系。

【答案】：

群體凝聚力 群體氣氛

6.在教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中，布盧姆把教學(xué)目標(biāo)分為______、______和______三大領(lǐng)域。

【答案】：

認(rèn)知目標(biāo) 情感目標(biāo) 動作技能目標(biāo)