教育機(jī)構(gòu)以教育為主，什么是教育，理解成教育定位于啟蒙運(yùn)動(dòng)，通常被認(rèn)為是開闊思維轉(zhuǎn)換成能夠解決家長(zhǎng)的憂慮。教育機(jī)構(gòu)可大可小，需要定義于學(xué)生的興趣愛好，得以提供平臺(tái)，得以開發(fā)更多的思維能力

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培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的運(yùn)營(yíng)模式有中介模式、教學(xué)顧問模式、標(biāo)桿和教師搭班模式。

1、中介模式（學(xué)大）

中介模式把教師的重要性降到最低：業(yè)務(wù)的核心是教學(xué)顧問，由教學(xué)顧問進(jìn)行咨詢、銷售、教師匹配，最后再由教師授課，若學(xué)生對(duì)教師有不滿，教學(xué)顧問可以立刻調(diào)換教師，學(xué)大擁有的是先發(fā)優(yōu)勢(shì)和規(guī)模優(yōu)勢(shì)，劣勢(shì)是該模式容易被模仿和抄襲。

2、教學(xué)顧問模式（學(xué)而思）

學(xué)大把錢砸在了咨詢顧問上，“學(xué)而思”把錢砸在了教材研發(fā)上。學(xué)而思要求所有教師都必須使用統(tǒng)一的教材，其實(shí)大大降低了教師的門檻。

學(xué)而思的教師不需要有極強(qiáng)的講述感染力、也不需要有極強(qiáng)的課程設(shè)計(jì)能力，只要按教材授課，就能成為讓學(xué)生和家長(zhǎng)接受的教師。這就造成了教師很難脫離機(jī)構(gòu)去單干，即使出去了也很快能找到一個(gè)一模一樣的老師，不會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。

3、標(biāo)桿和教師搭班模式（新東方）

樹立標(biāo)桿：

（1）教師在認(rèn)為自己的教學(xué)水平可以獨(dú)當(dāng)一面時(shí)，才有可能離開。而是否能獨(dú)當(dāng)一面往往缺乏準(zhǔn)確的標(biāo)準(zhǔn)，于是教師通常會(huì)把自己跟機(jī)構(gòu)里面最出色的教師做比較，如果認(rèn)為自己還有很大的差距，就是說自身還有很大的成長(zhǎng)空間，這樣的教師往往是愿意留下來的；

（2）如果認(rèn)為自己已經(jīng)到了這個(gè)機(jī)構(gòu)的頂尖水平了，那這個(gè)老師就有離開機(jī)構(gòu)的可能了。許多機(jī)構(gòu)往往缺乏教師之間衡量比較的標(biāo)準(zhǔn)，常常導(dǎo)致教師錯(cuò)誤估計(jì)自己的實(shí)力而跳槽。

教師搭班：不同課程之間教師搭配早已有之，但是單獨(dú)的英語(yǔ)課程中讓不同的教師搭班授課，是新東方的創(chuàng)舉，這樣的搭班使得老師離開了新東方，他既帶不走學(xué)生，也帶不走口碑。

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)出現(xiàn)的亂象

亂象一：定性模糊違規(guī)設(shè)立。根據(jù)《北京市民辦非學(xué)歷教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)置管理規(guī)定》，成立教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需到教育行政部門申請(qǐng)注冊(cè)登記并設(shè)有一定門檻。但業(yè)內(nèi)人士透露，業(yè)內(nèi)慣常做法以教育咨詢公司或文化公司的名義向工商申請(qǐng)注冊(cè)，無需教育許可就能培訓(xùn)營(yíng)業(yè)。

亂象二：多頭管理實(shí)為無人管理。上海市教科院民辦教育研究所所長(zhǎng)董圣足表示，一家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的運(yùn)營(yíng)涉及教育、民政、工商、財(cái)政、建設(shè)等政府部門與行業(yè)協(xié)會(huì)，但絕大多數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)屬于超范圍經(jīng)營(yíng)，并未納入行政許可范圍。而教育部門又沒有對(duì)其經(jīng)營(yíng)行為加以干預(yù)的權(quán)力，于是就形成了監(jiān)管盲區(qū)。

亂象三：預(yù)收高額天價(jià)學(xué)費(fèi)。記者走訪了多家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)后發(fā)現(xiàn)，其學(xué)費(fèi)通常是跨年預(yù)支。家長(zhǎng)常女士說：“根據(jù)培訓(xùn)中心給出的報(bào)價(jià)一算，肯定是長(zhǎng)期班劃算，就這么一報(bào)就是好幾萬元。”