五十音圖是學習日語的基礎(chǔ)，一定要穩(wěn)扎穩(wěn)打，反復地記憶、練習，否則記得不牢會非常影響 之后的學習。 在了解了五十音圖的同時，還會開始接觸到日語發(fā)音與聲調(diào)。 日語發(fā)音 元音 日語的元音只有5個，即“あ”、“い”、“う”、“え”、“お”。與漢語不同的是，日語 自然發(fā)音時，唇形變化比漢語小。而且，發(fā)音時口形和聲調(diào)的高低始終不變，這一點應特別注 意。 輔音 （1）清音：か行、さ行、た行、な行、は行、ま行、や行、ら行、わ行 （2）濁音：が行　ざ行　だ行　ば行、ぱ行（半濁音） 拗音 拗音是指由除了い之外的「い」段假名和復元音「や」「ゆ」「よ」拼合起來的音節(jié)，用平假 名和小的“ゃ”、“ゅ”、“ょ”組合起來書寫。 撥音 即“ん”。它的發(fā)音根據(jù)后面的音節(jié)有所變化，與漢語的m/n/ng相當。但對日本人來說它是 同一個音，聽起來沒有什么區(qū)別。發(fā)音時，要注意“ん”的強度和長度與前后的音相同。 促音 日語中有一個實際上聽不見聲音的音節(jié)，叫做促音。它只發(fā)生在か、さ、た、ぱ行之前。發(fā)音 要領(lǐng)是前面的音發(fā)完后，口形做好發(fā)下一個的準備，等一會兒再發(fā)下一個音。促音后面是か、 た、ぱ行時與さ行時的發(fā)音方法不同。促音位于か、た、ぱ行前時，堵住全部氣流然后再放 開，使氣流急沖而出。位于さ行前時，則幾乎不停止發(fā)音而發(fā)出輔音s。但不論是哪種情況， 都必須保持一點兒頓挫。否則，詞語的意思就會發(fā)生變化。 長音 漢語普通話中沒有由于元音的發(fā)聲長短而表示不同意思的現(xiàn)象。日語普通話中，元音的長度有 兩種。長元音的長度大致為短元音的兩倍

學士遠在哪選的就好了，喊你教的比較好一點的這個學石覺嗎？他當然是那個就是說最好嗎？那就是日本啊，因為畢竟那日語都是日本的才會得，那日本肯定是日語比較好一點的你去那里比較好一點，那你去找一個嗯那個家教或者是專業(yè)的那些退休老師教你，或者去直接就去那些大學學以前或者你直接就去找一個私人老師來教你都可以的。

首先就是日語學習的第一關(guān)，五十音圖。在學五十音圖一定要平 假名片假名對應著記，剛開始可以每天學習兩行，第一天學習あ行5個和か行5個，自己找張紙多練練，熟能生巧。等到學到了一定的行數(shù)，自己可以找后面課文里的單詞，自己組成詞寫。五十音圖是學日語的基礎(chǔ)，其次就是一些方法了。第一，是明確自己學習日語的目的，哪怕只是為了興趣也沒關(guān)系，并制定自己的階段計劃。第二，是選擇教材，一般可以選擇“標準日本語”“大家的日語”，這些教材的特點是難度適中，適合自學，并有配套自學輔導教材，還有配套視聽教材。或者也可以選擇“新編日語”，這套教材難度稍大，知識比較系統(tǒng)，動詞均注明自他性，日后不會混淆。如何選擇日語培訓機構(gòu)，線上學還是線下學？1、看教學模式大家都知道，日語線下培訓班多采用一對多的小班制或者大班制教學模式，這對于學員來說不能完全激發(fā)學員的學習興趣和調(diào)動學員的學習積極性。而日語線上培訓班多采用外教一對一教學模式，針對性比較強，另外還會給學員提供良好的日語學習環(huán)境，大大增加學員開口說日語的機會。如果家長想培養(yǎng)學員良好的學習習慣、提高學員的口語水平，那么日語線上培訓班的外教一對一教學模式比較好些。2、看師資不管是線下，還是線上，師資好不好對學員日語學習都產(chǎn)生很大的影響。學員在日語學習過程中一定會遇到許多問題，一名好的老師能夠幫助學員及時解決學習問題。現(xiàn)在很多日語培訓班會利用外教的噱頭，吸引家長給學員報名，實際上所謂外教不過是會說日語的外國人。需要注意的是，家長一定要給學員選擇具有日語資格證書的外教，謹防無證上崗的外教.

我還想學哩，行不下，大同有哩，不知道個啥大廈蘭，別處就遠蘭，起太原也不近，個人買上本書，有帶哩那光盤哩，那也挺好蘭

在哪學日語其實只是一個渠道問題，就目前國內(nèi)來說線下機構(gòu)和線上機構(gòu)可以說已經(jīng)做到很完美了，每個機構(gòu)也都是有自己各自不同的特色，其實只需要適合自己就可以了，別人說的再好不適合也沒有用