1.包容，一個(gè)人的教養(yǎng)、素質(zhì)以及家庭環(huán)境是可以通過一個(gè)人的心胸展現(xiàn)出來的。容納的越多越能體現(xiàn)出一個(gè)人的水平，在遇到別人的錯(cuò)誤時(shí)，我都是在別人沒道歉以前就已經(jīng)原諒了他，因?yàn)槲抑篮芏嗳朔稿e(cuò)的原因并不是自己有多壞，而是沒有意識到，自己的行為會給對方造成傷害，或者意識到會造成傷害，但是沒有意識到會造成如此重的傷害。他們是上面的第二種和第三種人。2.尊重，不管別人是什么樣的，我們都要尊重他，言語上行為上要一致。有句話說得很好，“不要笑話別人身上的疤，那只是你沒受過的傷”。是人總有一些讓我們不能理解的行為或喜好，請尊重他們。還有也要尊重別人的勞動成果，不能貶低任何一個(gè)人。3.有獨(dú)立思考的能力，大腦是自己的，不要拿別人的言論來左右自己，要懂得獨(dú)立思考。4.情緒控制，有時(shí)候我們需要情緒表達(dá)來展示自己的態(tài)度，但是別太夸張，情緒要用在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候。 5.對人友善、心存善良，首先待人真誠，不以最壞的惡意來揣測周圍的人。6.懂得換位思考，遇到問題首先想到的是別人，站在別人的角度思考問題。7.不虛榮不貪心，懂得取舍，要什么自己正當(dāng)賺得，而非記掛別人所有，如果盡力了還是未得，那就放下，不被求而不得所束縛。8.有禮貌，多用“請、謝謝、再見”這些敬語，對別人的幫助存有感恩之心。和有教養(yǎng)的人交往，每一個(gè)動作，每一句話都有可能讓你學(xué)到很多，前提是要學(xué)會觀察和思考。

勤儉持家，對愛人特別好，家風(fēng)特別好，人品特別好，這4件事一定做得特別好，才會有福報(bào)；我家有兩件。

原作者是詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯 之后是林潤生 他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删停撬麑懙囊黄涛?，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。選入課文時(shí)題目改為 《釣魚的啟示》 那一年，我剛滿11歲。有一天，像往常一樣，我隨著父親去新漢普斯湖中的小島上去釣魚。 那是鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚，我和父親分別放好魚餌，然后舉起魚竿，把釣線拋了出去。晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會兒，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃。 過了好長時(shí)間，魚竿突然劇烈地抖動了一下，一定是個(gè)大家伙上鉤了。我小心翼）翼地一收一放，熟練地操縱著。也許是魚想擺脫我的魚鉤，不停地跳躍著并甩動尾巴，湖面上不時(shí)發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起了不少水花。我等到那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。 父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上10點(diǎn)，距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！?“爸爸！為什么？”我急切地問道。 “你還會釣到別的魚的?！备赣H平靜地說。 “可是不會釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著，竟然哭出了聲。 我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父親。 盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。大鱸魚有力地?cái)[動著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。 轉(zhuǎn)眼間34年過去了，當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子已是紐約一位著名的建筑設(shè)計(jì)師了。我再沒有釣到過像34年前那個(gè)夜晚釣到的那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候，我就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。 34年前的那個(gè)月光如水的夜晚，在我的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。=教學(xué)目標(biāo)> 1、認(rèn)識20個(gè)生字，學(xué)會其中的14個(gè)，正確讀寫"啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得"等詞語。 2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語感。 3、教育學(xué)生遵守社會公德，做誠實(shí)守紀(jì)的人。 =教學(xué)重點(diǎn)> 抓住重點(diǎn)詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。 =教學(xué)難點(diǎn)> 聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。 =教具準(zhǔn)備> 多媒體課件 =課時(shí)安排> 2課時(shí) =教學(xué)過程> 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入，揭示課題 1、導(dǎo)語：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删?，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為 《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。 2、理解題目意思。 師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是—— 二、初步了解課文 （一）學(xué)習(xí)生字詞 1、生字讀音 這篇課文的生字多達(dá)20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會讀了，大家有信心嗎？ 老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。 （課件顯示） 放好魚餌 拋出釣線 湖面漣漪 耐心等待 魚竿劇抖 大魚掙扎 小心翼翼 操縱釣線 魚躍不已 筋疲力盡 拉魚上岸 父子得意 乞求無果 不容爭辯 放魚回湖 依依不舍 月光如水 獲得啟示 遇到誘惑 思父告誡 道德抉擇 簡單問題 道德實(shí)踐 勇氣力量 師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。 2、部分詞語的意思。 詞串中的詞語，有什么不明白的，請?zhí)岢鰜怼?（重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語） 2、課文內(nèi)容 生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文才回答） （板書：釣魚 放魚 啟示） 三、深入體驗(yàn)課文情感 1、初步了解情感 從對課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文 ，一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。 2、提問，隨機(jī)指導(dǎo)，擇要板書 （如：得意 依依不舍 感激） （對獲得啟示以后感激的情感的體會很難，學(xué)生可能說不出來。在學(xué)生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對父親是什么情感??？） （二）深入體驗(yàn)“我”的情感。 1、自讀 文中的“我”的情感是在變化的，釣到大鱸魚時(shí) ；把魚放回湖里時(shí)， ，得到啟示是 。 請?jiān)俅文x課文，找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語句，并用（）表示。 2、指導(dǎo)與交流 （1）出示語句 師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？ （學(xué)生說完，課件顯示有關(guān)語句） （2）釣到大魚時(shí)的心情 指導(dǎo)：在朗讀種體會，聯(lián)系《江上漁者》體會 （語句：啊！這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。） （3）把魚放回湖里時(shí)的心情。 指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)， 在朗讀種體會，在想象中體會。 （語句： “爸爸！為什么？”我急切地問道。 （當(dāng)父親再次要我把魚放回湖里時(shí)） “可是不會再釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，竟然哭出了聲。 我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時(shí)，我再次把乞求的目光投向了父親。 我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。） （三）父親的情感 1、自讀 我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢？ 把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方？ 2、交流與指導(dǎo)。 （1）把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？ （課件隨機(jī)顯示有關(guān)語句） 2、逐句指導(dǎo)： 父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！?指導(dǎo)：從“得”字你體會到什么？ “你還會釣到別的魚的?！备赣H平靜地說。 指導(dǎo)：從父親平靜的語氣 從中體會到什么？ 盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。 指導(dǎo)：“不容爭辯”什么意思？（板書：不容爭辯 ）請看看課文中的插圖，體會體會。 （課件顯示插圖）這是當(dāng)時(shí)的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中，領(lǐng)會到父親的話是沒有商量余地的，正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。 請展開想象，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候，父親不容爭辯地說些什么？我當(dāng)兒子，誰來當(dāng)父親？(師生合作表演) 從父親“不容爭辯”你體會到什么？ 3、討論 師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。

優(yōu)秀教案 >> 語文 >> 五年級（上） >> 《釣魚的啟示》 作者：林潤生 =教學(xué)目標(biāo)> 1、認(rèn)識20個(gè)生字，學(xué)會其中的14個(gè)，正確讀寫"啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得"等詞語。 2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語感。 3、教育學(xué)生遵守社會公德，做誠實(shí)守紀(jì)的人。 =教學(xué)重點(diǎn)> 抓住重點(diǎn)詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。 =教學(xué)難點(diǎn)> 聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。 =教具準(zhǔn)備> 多媒體課件 =課時(shí)安排> 2課時(shí) =教學(xué)過程> 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入，揭示課題 1、導(dǎo)語：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删?，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為 《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。 2、理解題目意思。 師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是—— 二、初步了解課文 （一）學(xué)習(xí)生字詞 1、生字讀音 這篇課文的生字多達(dá)20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會讀了，大家有信心嗎？ 老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。 （課件顯示） 放好魚餌 拋出釣線 湖面漣漪 耐心等待 魚竿劇抖 大魚掙扎 小心翼翼 操縱釣線 魚躍不已 筋疲力盡 拉魚上岸 父子得意 乞求無果 不容爭辯 放魚回湖 依依不舍 月光如水 獲得啟示 遇到誘惑 思父告誡 道德抉擇 簡單問題 道德實(shí)踐 勇氣力量 師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。 2、部分詞語的意思。 詞串中的詞語，有什么不明白的，請?zhí)岢鰜怼?（重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語） 2、課文內(nèi)容 生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文才回答） （板書：釣魚 放魚 啟示） 三、深入體驗(yàn)課文情感 1、初步了解情感 從對課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文 ，一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。 2、提問，隨機(jī)指導(dǎo)，擇要板書 （如：得意 依依不舍 感激） （對獲得啟示以后感激的情感的體會很難，學(xué)生可能說不出來。在學(xué)生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對父親是什么情感啊？） （二）深入體驗(yàn)“我”的情感。 1、自讀 文中的“我”的情感是在變化的，釣到大鱸魚時(shí) ；把魚放回湖里時(shí)， ，得到啟示是 。 請?jiān)俅文x課文，找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語句，并用（）表示。 2、指導(dǎo)與交流 （1）出示語句 師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？ （學(xué)生說完，課件顯示有關(guān)語句） （2）釣到大魚時(shí)的心情 指導(dǎo)：在朗讀種體會，聯(lián)系《江上漁者》體會 （語句：??！這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。） （3）把魚放回湖里時(shí)的心情。 指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)， 在朗讀種體會，在想象中體會。 （語句： “爸爸！為什么？”我急切地問道。 （當(dāng)父親再次要我把魚放回湖里時(shí)） “可是不會再釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，竟然哭出了聲。 我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時(shí)，我再次把乞求的目光投向了父親。 我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。） （三）父親的情感 1、自讀 我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢？ 把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方？ 2、交流與指導(dǎo)。 （1）把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？ （課件隨機(jī)顯示有關(guān)語句） 2、逐句指導(dǎo)： 父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。” 指導(dǎo)：從“得”字你體會到什么？ “你還會釣到別的魚的?！备赣H平靜地說。 指導(dǎo)：從父親平靜的語氣 從中體會到什么？ 盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。 指導(dǎo)：“不容爭辯”什么意思？（板書：不容爭辯 ）請看看課文中的插圖，體會體會。 （課件顯示插圖）這是當(dāng)時(shí)的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中，領(lǐng)會到父親的話是沒有商量余地的，正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。 請展開想象，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候，父親不容爭辯地說些什么？我當(dāng)兒子，誰來當(dāng)父親？(師生合作表演) 從父親“不容爭辯”你體會到什么？ 3、討論 師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。

作者是林潤生林潤生，男，1949年7月出生，籍貫福建安溪。1968年7月南安師范普師畢業(yè)。先后經(jīng)歷單人校、雙人校、山村完小、中心小學(xué)教學(xué)工作。1988年9月調(diào)入安溪縣教師進(jìn)修學(xué)校，現(xiàn)任副校長兼小學(xué)教研室主任。1994年被評為省小學(xué)特級教師，1995年被評為中學(xué)高級教師。1995年、2000年兩次被評為全國小語會學(xué)會積極分子。1995年、1999年兩屆被評為安溪縣優(yōu)秀拔尖人才。 對小學(xué)語文閱讀教學(xué)、作文教學(xué)有深入的研究。1988年以來，在《福建教育》、《小學(xué)語文教學(xué)》、《中小學(xué)教材教學(xué)》等多家刊物上發(fā)表教學(xué)論文70多篇。其中，代表作為《借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，改革閱讀教學(xué)》、《小學(xué)作文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的幾個(gè)問題》、《讓課堂"活"出生命的意義》、《談小學(xué)語文學(xué)習(xí)指導(dǎo)的理論和實(shí)踐》、《美在和諧》、《落實(shí)素質(zhì)教育，突出語文特點(diǎn)》。