可以利用孩子的這種習(xí)慣，讓孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，同時老師也需要拒絕孩子的無理要求。

你喜歡的是老師的魅力，并不是愛情，其實(shí)大部分的學(xué)生都是會像你這樣的，你沒有必要太過于糾結(jié)。

孩子不太喜歡老師，沒學(xué)這一老師的學(xué)科，父母很急，孩子過度喜愛某一老師，瘋狂地學(xué)習(xí)培訓(xùn)這一學(xué)科，甚至是對老師擁有別樣心態(tài)，父母更心急。小伙伴們好，我就是心理學(xué)咨詢師李麗。今天我們就來聊一聊怎樣協(xié)助孩子跟老師建立一個科學(xué)合理的界限。期待界限：有效期待，老師代替不了父母。

小雪是一個開朗,可愛的女孩，在上小學(xué)的時候，小雪是老師眼里的新寵兒，老師給小雪許多鍛煉的機(jī)會，小雪父母也文化教育孩子校園內(nèi)遇到什么困難一定要去找老師，小雪和老師之間的關(guān)系很好，不和父母說的事都會和老師說。

到中學(xué)以后，小雪發(fā)現(xiàn)這學(xué)校老師跟中小學(xué)不一樣，有時她想找一個老師說心里話，并不是老師沒空，便是沒有合適的老師。這令小雪特殊的煩悶，感覺這兒不如自己中小學(xué)，老師太冷淡，因?yàn)檫@孩子還和父母發(fā)了性子，不愛學(xué)習(xí)。

做為父母，我們應(yīng)該讓孩子搞清楚，老師沒有責(zé)任對于學(xué)生全權(quán)處理，孩子要自己去處理學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，而非遇到事認(rèn)準(zhǔn)老師，乃至期待老師為自己過多關(guān)心。見識界限:將人和見識分離，不過度夸大其詞老師的優(yōu)勢與劣勢

小風(fēng)是一個特別熱愛運(yùn)動的孩子，籃球賽打的很好，語文老師和小風(fēng)愛好同樣，有時體育課程，體育運(yùn)動老師還會叫語文老師和他們一起打籃球。小風(fēng)很喜歡語文老師，常常要他為了能語文老師努力學(xué)習(xí)。但面對數(shù)學(xué)課老師，他常常冷言冷語，由于老師較為柔弱，他私底下給老師取過”弱、雞”這一綽號，授課還帶領(lǐng)搗蛋。

小風(fēng)歸屬于沒有將人與見識分離。老師也是人，有自己的特點(diǎn)特點(diǎn)，可是他并不代表他們所教的科目，大家想讓孩子把老師學(xué)科和專業(yè)分離，別因?qū)蠋煹南矏簭亩绊憣φn程學(xué)習(xí)與認(rèn)知能力。我們應(yīng)該讓孩子清晰，每個人有每個人的優(yōu)勢與劣勢，應(yīng)對孩子自己喜歡的老師，我們應(yīng)該提示孩子防止光環(huán)效應(yīng)。應(yīng)對孩子不滿意的老師，大家能讓孩子刻意的去找尋老師的優(yōu)勢，假如孩子感覺自己如果找不到老師的優(yōu)勢，能讓孩子多與同學(xué)溝通交流，讓別的同學(xué)協(xié)助孩子尋找老師的優(yōu)勢。

情感界限：不發(fā)展趨勢師生之間關(guān)系以外的關(guān)聯(lián)“我與老師是好哥們?！边@也是紛紛在進(jìn)入我在辦公室里講得較多的一句話。紛紛在家里面也經(jīng)常會一開口便是“我哥們------”?？赡芫褪且?yàn)榱?xí)慣，有一次在院校他當(dāng)班里的面跟老師開玩笑的，老師指責(zé)他。他原本認(rèn)為課后老師會給他致歉，但是老師根本就沒有把這件事當(dāng)一回事。紛紛因此很氣憤，感覺自己以前為了能拉近老師之間的關(guān)系，禮拜天幫老師清潔衛(wèi)生，搬新家非常的不非常值得。因此特別傷心，甚至認(rèn)為老師虛情假意。