未來的教育，將進入教師與人工智能協(xié)作共存的時代，教師與人工智能將發(fā)揮各自的優(yōu)勢，協(xié)同實現(xiàn)個性化的教育、包容的教育、公平的教育與終身的教育，促進學生的全面發(fā)展。那么在人工智能時代教師的價值是什么?教師的職能又是什么?對于這種擔心，可以從教育的本質(zhì)以及人與機器的區(qū)別等角度進行審視。教育的任務(wù)是教書育人，教師的作用不僅是傳授知識，而且需要通過情感的投入和思想的引導(dǎo)教會學生做人、塑造學生的品質(zhì)等。對于什么是真正的教育，德國著名哲學家雅斯貝爾斯曾形象地描繪為，用一棵樹撼動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一顆心靈喚醒另一顆心靈。教育是一項心靈工程，它的實施者——教師是富于情感和智慧、想象力與創(chuàng)造力的人類，這些特質(zhì)是人工智能無法比擬的。同時我們也看到教師正在努力從教學的主宰者、知識的灌輸者向?qū)W生的學習伙伴、引導(dǎo)者等方向轉(zhuǎn)變?；诖耍词刮磥砣斯ぶ悄茉谥R儲備量、知識傳播速度以及教學講授手段等方面超越人類，人類教師仍然具有不可替代的作用。所以教師不會被人工智能取代。 教師的核心價值在于“育人”。美國密歇根州立大學趙勇教授指出，傳統(tǒng)的教育方式，從某種程度上壓抑了學生的個性。而“首先去發(fā)現(xiàn)學生擁有什么特質(zhì)，然后幫助他發(fā)掘出來”的教育方式會解放學生的個性，讓每個學生都能夠發(fā)揮自身的潛力。所以人工智能時代的教育，教師的責任不再是教授知識，而是幫助學生成長，成為學生成長的人生導(dǎo)師或者心理咨詢師，幫助學生發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，實現(xiàn)人生價值。教師的工作會更以“育人”為重。相應(yīng)地，教師要從面向知識體系的傳授，轉(zhuǎn)向面向人文底蘊、責任擔當、國家認同、跨文化交往等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學生的創(chuàng)造能力、審美能力、協(xié)作能力、知識的情境化運用能力是教師所應(yīng)關(guān)注的核心和重點。 這需要轉(zhuǎn)變學生獲取知識的方式，教師知識性講授功能會被人工智能所取代，教師的主要工作是培育學生能力。教師需要精心設(shè)計問題、設(shè)計學習資源、設(shè)計學習工具、設(shè)計學習活動、設(shè)計學習評價。學生在教師的陪伴下，通過解決問題進行學習、獲得知識、學會自主學習、獨立思考、協(xié)作協(xié)同、知識遷移和運用，從而發(fā)展綜合素質(zhì)與綜合能力。教師的陪伴、組織、督促、檢查，對學生自主學習非常重要。今后的學習形態(tài)一定是學生線上學習，實踐領(lǐng)域問題解決導(dǎo)向的項目學習，教師線下的督促、管理、陪伴三位一體的形態(tài)，而不是以課堂講授為主的單一形態(tài)。 未來個性化教育體系強調(diào)促進學生的全面發(fā)展，對教師提出了更高的要求。未來教師隊伍會向兩個方向分化： 一是人工智能支持下的全能型教師 有了人工智能的支持，能夠?qū)和纳硇慕】岛腿姘l(fā)展負責的全能性教師是可能存在的。既能掌握學科知識，又要掌握教學法知識、技術(shù)知識，掌握認知、腦科學發(fā)展、兒童身心健康相關(guān)知識，又可以了解各種社會屬性，具有領(lǐng)導(dǎo)力和社會協(xié)作能力，一般教師難以勝任的問題都能通過人工智能得到解決方案。 二是專業(yè)型教師 想要讓每位老師都成為全能型教師這并不大現(xiàn)實，所以未來教師會出現(xiàn)精細的、個性化分工，例如專門做練習輔導(dǎo)的老師、做項目設(shè)計的老師、疏解學生心理問題的老師、授課老師、做教學設(shè)計的老師等。 隨著未來教師角色和職能的轉(zhuǎn)變，未來課程也將發(fā)生改變。跨多個領(lǐng)域的綜合性課程，期望老師獨自完成是不切實際的，必須輔以教師間協(xié)同、教師與人工智能協(xié)同環(huán)境結(jié)構(gòu)的支持。今后，一門課可能由多位教師負責，其中有學科專家、教學設(shè)計師、知識傳遞者、活動設(shè)計者，人工智能助教或其它角色。 人工智能變革教育，首先體現(xiàn)的是各種智能化的教育裝備和智慧化的教育環(huán)境，其次是嵌入人工智能服務(wù)的教育業(yè)務(wù)流程與制度，最后是人機結(jié)合的思維模式的轉(zhuǎn)型。