首先自我介紹：不務(wù)正業(yè)的老茶農(nóng)、兼職情感顧問(wèn)以及某機(jī)構(gòu)考研分析規(guī)劃師，累計(jì)咨詢(xún)?nèi)藬?shù)近五千。服務(wù)宗旨：讓天下沒(méi)有難喝的茶、難談的戀愛(ài)、難考的心理學(xué)院校。本人本科心理學(xué)專(zhuān)業(yè)，現(xiàn)在應(yīng)用心理學(xué)碩士在讀。下面來(lái)正式的回答你的問(wèn)題：需要，但是只需要了解內(nèi)分泌系統(tǒng)和人腦解剖結(jié)構(gòu)圖。?本人本科開(kāi)設(shè)過(guò)《人體解剖學(xué)》，但是都是用的那種可組裝的人腦模具或者兔子來(lái)進(jìn)行解剖實(shí)驗(yàn)的。我們本科學(xué)校沒(méi)有醫(yī)學(xué)院，所以也不存在尸體給我們解剖。加上現(xiàn)在尸體都是在十幾萬(wàn)以上，學(xué)校更不可能舍得花這個(gè)錢(qián)給我們心理學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)使用。有兔子給我們解剖已經(jīng)算的上是特別好的待遇了?？墒且矝](méi)有傳說(shuō)中那種，解剖完可以直接拿到燒著吃了的可能性。?現(xiàn)在心理學(xué)的一個(gè)大方向是基礎(chǔ)心理學(xué)研究。而基礎(chǔ)心理學(xué)研究就涉及到腦認(rèn)知研究。這個(gè)方向基本上都是學(xué)術(shù)性方向的在研究，是真正的做心理學(xué)學(xué)術(shù)研究的一個(gè)方向。通常我們會(huì)借助一些實(shí)驗(yàn)儀器來(lái)研究我們?nèi)四X。如：(1)腦電：現(xiàn)在一般實(shí)驗(yàn)室都是64位和128位的。用于記錄人大腦各個(gè)區(qū)域頭皮電流。（2）FMIR?

解剖??/那不是生物上的嗎???但,心里解剖還是需要的...心理學(xué)....好恐怖的啊,能解剖你的心理活動(dòng),等于沒(méi).........穿.

隱喻技術(shù)講解——透過(guò)隱喻找到真實(shí)的自己 曉馨是一個(gè)初三女生，因?yàn)閰捠城皝?lái)求助。 她前段時(shí)間因?yàn)殚L(zhǎng)期厭食致體重嚴(yán)重下降，被迫住進(jìn)北京某著名精神科醫(yī)院，接受厭食癥住院治療。她告訴咨詢(xún)師說(shuō)，她特別不喜歡這個(gè)環(huán)境，不愿意呆在那里，想早日離開(kāi)這個(gè)環(huán)境。但她知道，只有體重增加到正常，醫(yī)生和家人才會(huì)同意她走出了這個(gè)地方，于是她在護(hù)士監(jiān)督下進(jìn)食。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的住院治療，體重恢復(fù)到正常，醫(yī)生同意她出院了。出院回家后，她和從前一樣沒(méi)有食欲，不想吃東西，依然厭食。家里人還想把她送醫(yī)院住院治療，但她死活不愿意。目前體重并沒(méi)有嚴(yán)重下降，家長(zhǎng)接受了孩子的意見(jiàn)，給她找心理醫(yī)生，進(jìn)行心理治療，不回到醫(yī)院。 經(jīng)過(guò)第一階段的認(rèn)知治療，在患者和咨詢(xún)師的共同努力下，歪曲的自動(dòng)思維得到了糾正，厭食癥狀得到了明顯改善。心理咨詢(xún)師發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致她出現(xiàn)厭食癥的核心原因是她存在負(fù)性的核心信念——“我是無(wú)能的“，在厭食癥狀得到緩解的情況下，針對(duì)患者和家長(zhǎng)的同意，心理咨詢(xún)進(jìn)入第二個(gè)階段——深度認(rèn)知治療，處理患者的負(fù)性核心信念，將負(fù)性核心信念糾正為正性的核心信念。曉馨是一個(gè)青少年學(xué)生，自我概念尚處于未完全定型的階段，認(rèn)知治療師除了采用核心信念作業(yè)表之外，還應(yīng)用了隱喻技術(shù)。 1. 文學(xué)修辭中的隱喻 隱喻是比喻的一種。 比喻是一個(gè)文學(xué)修辭方式，它是借用熟悉的事物了描述或說(shuō)明不熟悉事物的特征和形狀。比喻的構(gòu)成有三個(gè)成分，本體、喻體和喻詞。本體是被比喻的事物，是我們想要表達(dá)的事物，喻體是我們熟悉的事物，是我們借用來(lái)說(shuō)明的事物，喻詞是用來(lái)表達(dá)比喻關(guān)系的詞語(yǔ)。 明喻是本體、喻體和喻詞都出現(xiàn)的比喻形式。比如，”他動(dòng)也不動(dòng)，彷如石像。'又如，'葉子出水很高，像亭亭舞女的裙。'在這兩句中，喻詞分為是”彷如“和”像“。 隱喻，又稱(chēng)暗喻，它的喻詞常常用”是“，”成為“，”變成“等代替”像“之類(lèi)的詞匯。比如，”母親??！你是 荷葉， 我 是紅蓮“。又如，”我似乎打了一個(gè)寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了，我再也說(shuō)不出話(huà)。“ 僅就形式而言，明喻和隱喻只是在喻詞上面有區(qū)別，但從用途和表達(dá)的內(nèi)容來(lái)來(lái)看，明喻往往更多是對(duì)事物的外部特征的描寫(xiě)和刻畫(huà)。而隱喻則更多是兩個(gè)事物之間內(nèi)在結(jié)構(gòu)和關(guān)系上面的類(lèi)似，重在兩個(gè)事物意涵的相似。 2.什么是隱喻技術(shù) 心理學(xué)意義看，比喻是一個(gè)“看起來(lái)像”的意思，它往往指在某個(gè)側(cè)面或者某種意義上講的。如,'葉子像亭亭舞女的裙。'這里表達(dá)的葉子的外形看起來(lái)像裙子。隱喻關(guān)注的方面則更為深刻一些，表達(dá)了本體對(duì)于喻體認(rèn)同。比如，“母親是荷葉，我是紅蓮。'這個(gè)隱喻中，用荷葉和紅蓮的關(guān)系，來(lái)表我和母親的關(guān)系和情感，把母親看做是荷葉，把自己看做是紅蓮，把自己對(duì)母親的關(guān)系認(rèn)同為紅蓮和荷葉的關(guān)系。 隱喻技術(shù)利用隱喻具有認(rèn)同作用這個(gè)特點(diǎn)，通過(guò)隱喻的方式，引導(dǎo)患者認(rèn)同某個(gè)隱喻，從而矯正患者的負(fù)性核心信念。應(yīng)用隱喻認(rèn)同，患者生活中的負(fù)性生活事件就能夠得到解釋?zhuān)材墚a(chǎn)生正性核心信念，對(duì)個(gè)人的未來(lái)也由于隱喻認(rèn)同而產(chǎn)生希望。比如灰姑娘的隱喻，當(dāng)我們把某個(gè)女孩隱喻為灰姑娘的時(shí)候，我們就是把她成長(zhǎng)經(jīng)歷中的默默無(wú)聞和遭受的不幸都整合到灰姑娘這個(gè)隱喻中了，一旦患者認(rèn)同自己就是灰姑娘的時(shí)候，她就能發(fā)現(xiàn)自己是善良的、勤勉的，但同時(shí)會(huì)有神仙教母來(lái)幫助自己，也會(huì)有白馬王子的出現(xiàn)，自己未來(lái)的生活也會(huì)變得更加美好。其他如阿甘正傳中的阿甘，龜兔賽跑中的烏龜?shù)鹊?。很多寓言故事、文學(xué)作品的人物形象都可以用來(lái)做隱喻。 3.隱喻技術(shù)應(yīng)用實(shí)例 我們以曉馨的案例為例來(lái)說(shuō)明隱喻技術(shù)的應(yīng)用。 從對(duì)曉馨成長(zhǎng)經(jīng)歷的了解，發(fā)現(xiàn)龜兔賽跑故事中的兔子這個(gè)形象特別適合她。于是就讓她告訴咨詢(xún)師”龜兔賽跑“這個(gè)故事，并且詢(xún)問(wèn)她，龜和兔那個(gè)能力強(qiáng)，那個(gè)動(dòng)物取得了勝利，如果再來(lái)一次比賽，并且兔子吸取教訓(xùn)的話(huà)，誰(shuí)會(huì)贏(yíng)，為什么等等。后來(lái)咨詢(xún)師問(wèn)她：”你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)你特別像故事中的兔子，能力特別強(qiáng)，但成績(jī)卻很糟糕，原因是別人努力的時(shí)候，你卻干別的去了，沒(méi)有把時(shí)間和精力放在學(xué)習(xí)上。“咨詢(xún)師停了停，然后接著說(shuō)：”我覺(jué)得你其實(shí)就是那只打盹的兔子，你覺(jué)得呢？“ 對(duì)于我把她隱喻為打盹的兔子，她深以為然，也接受了”我就是那只打盹的兔子“的隱喻。 為什么她是那只打盹的兔子呢？ 曉馨小學(xué)時(shí)候成績(jī)特別好，經(jīng)常受到老師的夸獎(jiǎng)，上初一的時(shí)候成績(jī)還很棒。她的成績(jī)?cè)诔醵l(fā)生了轉(zhuǎn)折。上初二的時(shí)候，媽媽由于工作變動(dòng)原因，經(jīng)常上班早下班晚，很少能夠關(guān)心到她的學(xué)習(xí)，每天給她一些零花錢(qián)讓她在外面買(mǎi)飯吃。由于家長(zhǎng)疏于輔導(dǎo)，曉馨也沒(méi)有養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，初二的課程多作業(yè)也繁重，結(jié)果就是，她的作業(yè)經(jīng)常沒(méi)有完成，很自然地，考試成績(jī)也就漸漸滑下去了。她發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)和她聊天說(shuō)話(huà)的時(shí)候變少了。于是她以為是自己成績(jī)不好，其他同學(xué)也就不怎么理她了。她的負(fù)性核心信念”我是無(wú)能的“被激活了。 為了對(duì)抗負(fù)性核心信念，她希望自己能夠贏(yíng)得同學(xué)的認(rèn)可和喜歡，她把注意力轉(zhuǎn)移到“愛(ài)美”這個(gè)方面來(lái)。注意力的轉(zhuǎn)移，一方面是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)下降，排名落后，再要回到初一時(shí)期的名列前茅，在曉馨看來(lái)已經(jīng)沒(méi)有希望。另一方面，青春期的生理發(fā)育和性意識(shí)的覺(jué)醒，讓她關(guān)注到女性魅力方面。她覺(jué)得自己身材不好，想要讓自己變得更有魅力，有更多人喜歡自己，就需要減肥。于是，她開(kāi)始控制飲食，盡管自己并不胖，但她覺(jué)得自己很胖，拼命減肥。減肥的失敗再次觸及她的負(fù)性核心信念“我是無(wú)能的”。 在這里我們可以看到，曉馨的厭食癥根源在于負(fù)性核心信念“我是無(wú)能的”。其實(shí)，它由最初的學(xué)習(xí)成績(jī)下降轉(zhuǎn)化而來(lái)。 解決她的厭食癥的問(wèn)題，需要重建她的核心信念，把”我是無(wú)能的“負(fù)性核心信念轉(zhuǎn)化成為”我是有能力“的正性核心信念。龜兔賽跑這個(gè)故事中”打盹的兔子“正好是”我是有能力的“正性核心信念的意象表達(dá)。這只打盹的兔子正好表達(dá)了她是有能力，她的成績(jī)下滑是由自己疏于學(xué)習(xí)、沒(méi)有很好地完成作業(yè)所致的。 這很好地解釋了她過(guò)去經(jīng)驗(yàn)，也糾正了她的負(fù)性核心信念。 基于”我是那只打盹的兔子“意象所隱含的”兔子醒來(lái)“的意涵，兔子是有能力的，一旦醒來(lái)，她就能夠取得成功的想象。這也激發(fā)了她追求學(xué)習(xí)成功的積極性和熱情。 當(dāng)生活的焦點(diǎn)從”飲食減肥“回到”學(xué)習(xí)成功“后，厭食癥的問(wèn)題從根本上就解決了。

親子關(guān)系緊張，不管父母還是孩子都有一定的責(zé)任。

想要改善親子關(guān)系，不光需要父母努力，也需要孩子的配合。

那么，作為父母，如何改善親子關(guān)系呢？

首先，就是要多從孩子角度考慮問(wèn)題，盡可能地讓孩子明白父母始終是關(guān)心和接納他們的。除了學(xué)習(xí)成績(jī)除外，每個(gè)孩子還有許多可以發(fā)揮的潛能和拓展的領(lǐng)域。一個(gè)問(wèn)題的解決方法有很多，不同的解決方式也會(huì)有不同的結(jié)果，不要因?yàn)橐环N方法與孩子發(fā)生沖突。

其次呢，就是多陪伴孩子，但是呢，父母也要讓孩子有自己的空間。

最后就是，要多和孩子溝通，用“平行交談”的方式和孩子交流，但是也不要無(wú)所不問(wèn)。

實(shí)用的心理；是你要根據(jù)每個(gè)人的心性與心里的郁悶來(lái)解決的，與現(xiàn)實(shí)的生活是接近的，不許要海闊天空，侃侃而談，講些大的道理，其實(shí)現(xiàn)在的人道理很多，思想也是很復(fù)雜的，人的本性都是善良的，作為實(shí)際的心理就是要打敗他的虛空的理論，給他個(gè)實(shí)際的現(xiàn)實(shí)的心理安慰，往往有些心理不是書(shū)本上的，而是現(xiàn)實(shí)生活里的經(jīng)驗(yàn)和人生觀(guān)，作為一名優(yōu)秀的心理咨詢(xún)師，不但有生活的理論和經(jīng)驗(yàn)還要有正確的人生觀(guān)。理論學(xué)術(shù)；說(shuō)白了就是[紙上談兵]，而實(shí)際的概論微乎其微，如果從實(shí)踐里的理論學(xué)術(shù)就要另當(dāng)別論了。心理就是靠自己的心去交換心。

先找出讓親子關(guān)系緊張的根本原因，看是不是平時(shí)你們對(duì)待孩子的態(tài)度上讓孩子接受不了還是你們沒(méi)有試著去真正的了解孩子內(nèi)心的感受，讓孩子覺(jué)得跟父母說(shuō)什么都是沒(méi)用的，索性什么事都自己放心里，不愿意跟父母多說(shuō)，如果是這樣，父母一定要充分向孩子展示自己對(duì)待孩子的耐心和愛(ài)心，不要就問(wèn)孩子兩句，孩子不說(shuō)就火冒三丈，再對(duì)著孩子一通吼，這樣只會(huì)把親子關(guān)系搞得更僵，把孩子推得更遠(yuǎn)，剛開(kāi)始我們溫和的詢(xún)問(wèn)孩子的時(shí)候，他們可能是矯情的想讓你們多關(guān)心他們一下，所以才會(huì)任性的不搭理父母，如果我們父母這時(shí)候能夠多點(diǎn)耐心，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子被冰凍的心會(huì)慢慢被融化的，慢慢他就會(huì)排便態(tài)度，因?yàn)楹⒆討B(tài)度的轉(zhuǎn)變會(huì)跟家長(zhǎng)態(tài)度的轉(zhuǎn)變直接相關(guān)的，如果這時(shí)候作為家長(zhǎng)再因?yàn)闆](méi)有耐心對(duì)著孩子吼，后面估計(jì)想跟孩子再好好溝通難度就更大了，后面需要父母用更大的耐心來(lái)?yè)Q回孩子的心里戒備！所以家長(zhǎng)不妨試試對(duì)孩子多點(diǎn)耐心，溝通的時(shí)候注意控制自己的情緒，用平和的語(yǔ)氣傳達(dá)自己對(duì)孩子的關(guān)心和擔(dān)憂(yōu)！這時(shí)候孩子會(huì)慢慢打開(kāi)心房跟你交流！