以下就中日的思想教育、能力培養(yǎng)、防災(zāi)訓(xùn)練方面加以區(qū)別：

1、中日思想教育區(qū)別

中國教育受儒家思想教育目標(biāo)——“成仁”的影響，從幼兒園開始就帶有全面發(fā)展孩子德智體美勞的目標(biāo)，雖然平時也教授生活中基本禮儀，但是更加注重書本知識的習(xí)得，“早起的鳥兒有蟲吃”“笨鳥先飛”仍然存在于很多中國家長的理念中。而在日本，讓孩子學(xué)會生活是教育的核心，學(xué)校更致力教育孩子基本禮儀與人際關(guān)系。

比如，有很多幼兒園就要求孩子帶到學(xué)校的包必須由媽媽一針一線親手縫制，孩子中午吃的便當(dāng)由媽媽準(zhǔn)備，從而加強(qiáng)父母對孩子的關(guān)心與重視。甚至有些幼兒園似乎完全不重視孩子們的知識教育，孩子們沒有課本，學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃中，完全沒有數(shù)學(xué)、假名、繪畫、音樂這些項(xiàng)目，他們的教育內(nèi)容就是讓孩子們學(xué)會“笑”，學(xué)會說“謝謝”等基本禮儀。在日本小學(xué)教育中筆頭作業(yè)很少，課后作業(yè)有時候僅僅是幫父母做一件家務(wù)，對父母說一句“我愛你”等，這跟當(dāng)前中國小學(xué)生每天扛著厚重的作業(yè)回家形成了鮮明的對比。

2、中日能力教育區(qū)別

日本比中國更重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在日本小學(xué)教育中特別設(shè)置家庭課和很多實(shí)踐課，教學(xué)生做便當(dāng)、種花草、甚至讓孩子自己安裝筆記本電腦，讓孩子們在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、感悟。同時日本注重的是課下的教育，而不只是在課堂，比如說學(xué)生一起參加野餐，合宿，值得一提的是日本學(xué)生在畢業(yè)時都會舉行畢業(yè)旅行，與同學(xué)們共度美好時光同時培養(yǎng)集體主義意識。而中國秉承著“學(xué)而優(yōu)則仕”的理念，從小學(xué)開始就進(jìn)行壓迫式學(xué)習(xí)——老師將書本知識灌輸?shù)綄W(xué)生的腦中，學(xué)生靠死記硬背以及題海戰(zhàn)術(shù)求得高分。

在當(dāng)前的中國教育中，學(xué)校和家長都過分重視考試，教育充滿了功利性。孩子很小的時候就要經(jīng)受非常功利的考試，而每一次考試都會被勸戒分?jǐn)?shù)與你的前途與你的命運(yùn)緊密相聯(lián)，尤其是中考和高考。諷刺的是，中國教育就像“賭博”，每次考試來臨，教師與學(xué)生就開始猜題估題了，如此教育教學(xué)的直接后果是扼殺了學(xué)生的天性，遠(yuǎn)離善良的本性，走向教條，封閉，走向厭煩，消極，虛浮，不重實(shí)際，有的走向反人性的死胡同。日本教育注重培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的鉆研以及創(chuàng)新精神，而中國似乎正在不斷扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力。

3、中日防災(zāi)教育區(qū)別

另外，日本也很重視防災(zāi)抗險教育，這與日本多地震火山有著直接關(guān)系。日本是個非常善于向別人學(xué)習(xí)的民族，在學(xué)習(xí)模仿的過程中，他們既不是全盤拒絕也不是全盤接受，而是巧取精華。日本今日的教育既保留了東方國家重基礎(chǔ)、重訓(xùn)練的教育傳統(tǒng)，又吸收了西方國家重個性、重自主性的教育傳統(tǒng)。

這種集東西方教育傳統(tǒng)為一體的教育新體制，其優(yōu)勢和能量是不可低估的。相比較，我國在學(xué)習(xí)他國的經(jīng)驗(yàn)時，常常是只學(xué)其表，外在的包裝盡管不斷地翻新，傳統(tǒng)的弊端卻始終難以摒棄。日本的教育啟示我們，東西方兩種教育傳統(tǒng)的互補(bǔ)性融合是教育改革的良好出路。

拓展資料

日本的教育制度與理念

教育制度

日本的第一級至第九級的教育是義務(wù)教育。每年學(xué)年由4月1日開始，下年3月31日結(jié)束。每個學(xué)期之間會有假期。日本的小朋友以前星期一至五全日上課，星期六上半日課。不過，這制度由2002年起全面取消。不少老師仍在周末上班，他們亦必須在暑假(通常是8月)工作。

根據(jù)法律規(guī)定，每個學(xué)年最少有210日為上課日，但是大多數(shù)公立學(xué)校會撥出大約三十日，作為學(xué)校節(jié)日、運(yùn)動會和非學(xué)術(shù)上的儀式(特別是一些鼓勵合作和學(xué)校精神的儀式)?？鄢@些活動和星期六半日上課的日數(shù)后，上課教學(xué)的時間每年約有195日。

教育理念

日本人對教育(特別是強(qiáng)制教育)抱有幾個重要信念。他們認(rèn)為所有學(xué)生有能力學(xué)習(xí)知識，學(xué)生的努力、堅(jiān)持不懈、自律能力及非學(xué)術(shù)上的能力決定了學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。這些學(xué)習(xí)及行為習(xí)慣是能夠通過講課及訓(xùn)練而學(xué)回來的。所以，小學(xué)及初中學(xué)生不是根據(jù)他們的能力而編班授課，也不是適應(yīng)各學(xué)生的差異。

日本全國性的學(xué)習(xí)范圍讓學(xué)生得到均衡和基本的教育。強(qiáng)制教育讓學(xué)生得到一個同等學(xué)習(xí)的機(jī)會，而各學(xué)校的財(cái)政分配是相對性相同的。不過，這種制度被評為缺乏彈性、缺乏理解學(xué)生的特別需要和興趣。

參考鏈接??百度百科 ?日本教育

你好！中國的心理咨詢證書在日本得不到承認(rèn)。要想用心理咨詢的知識在日本工作，必須得到各種日本心理咨詢協(xié)會頒發(fā)的心理咨詢師資格證書。比如“日本產(chǎn)業(yè)心理咨詢師”資格或者“全日本職業(yè)心理咨詢師”資格。這些資格的2級很好拿，只要參加兩天的集中講座就能拿到，但是1級的必須參加半年的講座才行。心理咨詢師的職業(yè)將越來越被重視。特別是懂中文的心理咨詢師。因?yàn)樵谌毡揪吐毜闹袊说男睦砑膊≡谠黾?，各大公司都在謀求對策。

在日本有影響的專業(yè)資格的心理健康服務(wù)人員有：臨床心理士、產(chǎn)業(yè)心理咨詢師、注冊心理咨詢師、大學(xué)心理咨詢師、學(xué)校心理咨詢師、學(xué)校心理士、家庭心理咨詢師、臨床發(fā)展咨詢師、健康心理士、藝術(shù)治療師。人員資格都是有各學(xué)術(shù)團(tuán)體認(rèn)證。臨床心理士是影響最大的 ，有17000人。 臨床心理士需要學(xué)習(xí)的課程有：心理測驗(yàn)；心理治療（精神分析、榮格分析心理學(xué)、來訪者中心療法、行為療法、家庭治療、游戲療法、心理劇、箱庭療法、繪畫藝術(shù)療法、催眠療法、團(tuán)體療法）；基礎(chǔ)心理學(xué)（人格心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、學(xué)習(xí)認(rèn)知心理學(xué)、教育心理學(xué)、社會心理學(xué)、家庭心理學(xué)）；哲學(xué)文化宗教；精神醫(yī)學(xué)。每5年重審一次。 心理學(xué)本科教育包括：實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、教育心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、社會心理學(xué)、臨床心理學(xué)、心理統(tǒng)計(jì)。還包括：心理診斷、心理療法、咨詢心理學(xué)、性格心理學(xué)、臨床心理學(xué)等。還包括：認(rèn)知心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、言語心理學(xué)、兒童心理學(xué)、青年心理學(xué)、老年心理學(xué)等。 要想成為一名合格的產(chǎn)業(yè)心理咨詢師，必須經(jīng)過嚴(yán)格的資格培訓(xùn)和資格認(rèn)證。初級咨詢師必須是大學(xué)心理學(xué)本科畢業(yè)，中級咨詢師起點(diǎn)是碩士，高級咨詢師是博士。如非心理學(xué)本科、碩士、博士，則必須具有很多年的工作經(jīng)驗(yàn)并經(jīng)過嚴(yán)格的心理咨詢專業(yè)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和嚴(yán)格考核。

日本東京醫(yī)科學(xué)院比較好，應(yīng)該學(xué)社會心理學(xué)

在日本，你作為中國人，做心理醫(yī)生還是相當(dāng)艱難的哦。不過你要去學(xué)心理學(xué)還是可以的。好的學(xué)校比如：名古屋大學(xué)。早稻田大學(xué)。大阪大學(xué) 。日本大學(xué) 。帝京大學(xué)。一橋大學(xué)。千葉大學(xué)。至少讀到修士，也就是研究生才可以去考日本的心理士的。當(dāng)然，這要求你的日語水平至少N1。我就在日本讀心理學(xué)……

不知道，不清楚。