培養(yǎng)個(gè)人魅力的十二條原則：

1 把您遇到的每個(gè)人都當(dāng)作是您今天遇到的最重要的人

2 充滿熱情地與人握手

3 與別人握手時(shí)注視別人的眼睛

4 握手時(shí)，要表達(dá)出對(duì)對(duì)方的肯定

5 真誠(chéng)地贊美別人

6 及時(shí)肯定別人的成績(jī)

7 外表很重要

8 微笑多保持兩秒鐘，使你平添魅力

9 仔細(xì)檢查一下衣著

10 移情 感情投入到對(duì)方的情境

11 回答時(shí)要針對(duì)人們的情感，而不要針對(duì)他們的話

12 要像小孩子一樣對(duì)您所居住的世界發(fā)生興趣

具備以下六點(diǎn) 沉穩(wěn) 細(xì)心 膽識(shí) 大度 誠(chéng)信 最重要的一條 擔(dān)當(dāng)

學(xué)校教研組是教師學(xué)習(xí)研究有關(guān)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和教學(xué)，結(jié)合教學(xué)工作鉆研教學(xué)理論和專業(yè)知識(shí)，反思并共享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)教師學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的學(xué)習(xí)共同體，是教師進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和智慧共享的主要場(chǎng)所。 義烏六中語(yǔ)文教研組是一支充滿正能量、極具朝氣的隊(duì)伍。整個(gè)教研組老師，團(tuán)結(jié)一致，積極奮進(jìn)，攜手同行。 一直以來(lái)，我們語(yǔ)文組以新的課改理念為導(dǎo)向，以教師為主體，以實(shí)踐活動(dòng)為動(dòng)力，以課題研究為載體，科學(xué)有效地開(kāi)展了一系列教學(xué)教研工作。不斷深化課堂教學(xué)改革，努力提高課堂教學(xué)效率，全面提高教學(xué)質(zhì)量，扎實(shí)有效地開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)科研究，開(kāi)創(chuàng)了我校語(yǔ)文教學(xué)的良好局面。 一、基本情況介紹 如今，語(yǔ)文組共有17名教師，四十歲以上5人，三十歲以上8人，三十歲以下4人。其中，中學(xué)高級(jí)教師1人，中學(xué)一級(jí)教師15人，中學(xué)二級(jí)教師1人。另，有研究生4人，有教壇新秀1人。 我們語(yǔ)文組，既有德高望重的前輩——?jiǎng)⒔鸷槔蠋?，又有年富力?qiáng)的中流砥柱——李友順、龐姚福、龔群英、李新地、朱衛(wèi)琴、陶佳佳、駱菱玲、王蘇萍、裘寧寧、周兵凱等老師，還有敢拼敢闖的后起之秀——鄭捷、王靜、龔冰花、朱筱婷等老師，也有銳意進(jìn)取的新教師——奚娟娟、朱曉冬等老師。 教學(xué)中，我們組老師做到互敬互助、互幫互學(xué)，合作中謀進(jìn)步，競(jìng)爭(zhēng)中求發(fā)展，工作熱情高。愛(ài)崗敬業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，盡職盡責(zé)，用心施教。 總之，我們語(yǔ)文教研組，可謂高學(xué)歷、高顏值，是一支潛力大、向心力強(qiáng)、戰(zhàn)斗力強(qiáng)的隊(duì)伍。 二、近三年工作情況總結(jié) （一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，夯實(shí)專業(yè)底蘊(yùn)。 語(yǔ)文教研組應(yīng)該是一個(gè)學(xué)習(xí)型的教研組織，應(yīng)該是一個(gè)充滿文化氣息的學(xué)習(xí)共同體。多年來(lái)，我校語(yǔ)文組老師，積極配合學(xué)校工作，出色完成學(xué)校的任務(wù)。并且，不斷學(xué)習(xí)新理論理解新知識(shí)，不斷提高教育教學(xué)的技能，教育教學(xué)理念始終處于教研教學(xué)的前沿。老師們努力工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)，鉆研業(yè)務(wù)，每學(xué)期征訂各類教學(xué)刊物，鉆研教材的同時(shí)，不忘學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)，拓寬自己的知識(shí)面，力爭(zhēng)使課堂教學(xué)更精彩。 我們深深懂得站得高，才能看得遠(yuǎn)這個(gè)素樸的道理；也明白，要給學(xué)生一杯水，教師自己要有一桶水。就像現(xiàn)在，2019年我們即將面對(duì)新教材，如何適應(yīng)這個(gè)變化，我們必須盡快走在前面，事先接觸相關(guān)的理論、別人已有的一些做法，于是，新課標(biāo)學(xué)習(xí)小組應(yīng)運(yùn)而生，提前介入了解整本書(shū)閱讀……大家都在為迎接新教材的到來(lái)而努力著。 （二）常抓常規(guī)教學(xué)管理，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。 1.制定教學(xué)計(jì)劃。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，根據(jù)本學(xué)期學(xué)校的工作計(jì)劃、要點(diǎn)，每個(gè)備課組都認(rèn)真制定自己的教學(xué)工作計(jì)劃，并將計(jì)劃細(xì)化到教學(xué)中的方方面面，把工作做精做細(xì)。 2.備課上課聽(tīng)課方面：全組教師都能在深入地鉆研教學(xué)大綱和教材的基礎(chǔ)上，認(rèn)真寫(xiě)好規(guī)范的教案。年輕教師要寫(xiě)詳案，要有教學(xué)反思。并且配合教務(wù)處工作，學(xué)期初、學(xué)期中、學(xué)期末，堅(jiān)持一學(xué)期三次備課筆記檢查。要求年輕教師每學(xué)期必須聽(tīng)課15節(jié)，老教師每學(xué)期聽(tīng)課10節(jié)。 3.作業(yè)批改方面。要求批改有日期，批改后要讓學(xué)生做好訂正工作，批改后要及時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)情況。 （三）勇挑重?fù)?dān)，盡心盡責(zé)。 劉金洪老師，從教30年，作為老前輩，一直耕耘在教學(xué)第一線，他的努力奮進(jìn)，為年輕后輩樹(shù)立了良好的榜樣。 班主任工作，是學(xué)校的重中之重。語(yǔ)文組老師兢兢業(yè)業(yè)，勇挑重?fù)?dān)。目前，全校30個(gè)班主任，語(yǔ)文組占了六分之一。多的年份，全校的班主任，有三分之一是由語(yǔ)文老師擔(dān)任的。這些年，龐姚福老師，除了任教語(yǔ)文學(xué)科，還擔(dān)任了年段主任，還要分管學(xué)校政教處部分工作；王哲毅老師，有些年，除了擔(dān)任班主任工作，還承擔(dān)了部分政教處的事務(wù)；駱娟娟老師，除了擔(dān)任兩個(gè)班的教學(xué)任務(wù)之外，還承擔(dān)了學(xué)校文學(xué)社的工作，并且?guī)ьI(lǐng)文學(xué)社開(kāi)展一系列活動(dòng)；今年，駱娟娟老師調(diào)出后，王靜老師又主動(dòng)接過(guò)了文學(xué)社的工作……這些老師，他們主動(dòng)承擔(dān)重任的擔(dān)當(dāng)精神、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，我們都是有目共睹的。 （四）重視課外閱讀，積極利用有效資源。 閱讀能力，是語(yǔ)文教學(xué)的著重點(diǎn)。要想讓語(yǔ)文學(xué)科成績(jī)脫穎而出，單單依靠教科書(shū)上的幾篇文章明顯是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。語(yǔ)文組老師群策群力，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生在課余利用好時(shí)間開(kāi)展閱讀課活動(dòng)。 學(xué)校閱覽室，那是必去之地。很多老師，都會(huì)安排在緊張的教學(xué)時(shí)間里面，每周抽出一節(jié)課的時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校閱覽室，暢游在書(shū)海里。有一些老師，集備課組之力，整合老師自己征訂的期刊，給學(xué)生安排閱讀時(shí)間，并要求他們做好閱讀記錄。“好記性不如爛筆頭?！弊龊盟夭姆e累工作，這樣寫(xiě)作文時(shí)，才不至于“巧婦難為無(wú)米之炊”，而能“活頭源水”汩汩不斷。也有一些老師，除了傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀，也與時(shí)俱進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生合理利用好現(xiàn)代化工具，比如，進(jìn)行手機(jī)閱讀、聽(tīng)書(shū)等等。我們想方設(shè)法，引領(lǐng)學(xué)生熱愛(ài)閱讀。 尤其是在2016年6月底，語(yǔ)文組老師幾經(jīng)思考，多番調(diào)整，為六中高一新生制定了一份暑期閱讀書(shū)單。 （五）立足科研，提升自我。 序號(hào) 課題名稱 課題負(fù)責(zé)人 課題成員 申報(bào)時(shí)間 1 .2015年10月《義烏六中適應(yīng)新高考語(yǔ)文學(xué)科315云課堂教學(xué)改革模式的實(shí)踐與創(chuàng)新》 （課題成員胡俊 楊新苗、龔冰花、鄭捷、王靜 ） 2 .2015年10月《義烏六中“315云課堂”的實(shí)踐與創(chuàng)新》 （王新偉 龐姚福等? ） 3.《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的生命教育研究》 裘寧寧 駱娟娟? 4.《普高生“深入論證”素養(yǎng)的孵化策略》 李新地? 5.《語(yǔ)文學(xué)科思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法》 王靜? （六）不斷進(jìn)取，拓寬領(lǐng)域，開(kāi)發(fā)課程。 語(yǔ)文組，一直有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，老師們除了完成正常的教學(xué)工作，利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)充電，提升自己各方面的能力。 王靜老師，這兩年，刻苦努力，獲得了個(gè)人成長(zhǎng)建構(gòu)師的證書(shū)；同時(shí)，鉆研思維導(dǎo)圖在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，并且，以高分通過(guò)“世界思維導(dǎo)圖錦標(biāo)賽專業(yè)三級(jí)”，成為思維導(dǎo)圖講師。 龔群英老師，關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展，在2017年11月、2018年5月，參加最后一次“心國(guó)考”，順利拿到了國(guó)家二級(jí)心理咨詢師證書(shū)……所有這些，都只是為了更好地服務(wù)教學(xué)。 除了完成必修教材之外，語(yǔ)文組老師也根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，積極開(kāi)發(fā)、編寫(xiě)適合的校本課程。比如2013年配合胡俊老師，編寫(xiě)了《撥浪鼓文化》的校本教材，一直使用至今；2016年，以高三備課組為主導(dǎo)，一起開(kāi)發(fā)編寫(xiě)了《文言文學(xué)考專項(xiàng)大過(guò)關(guān)》校本教材；2017年，全組老師群策群力又編寫(xiě)了《義烏六中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)手冊(cè)》教材。 （七）新老教師青藍(lán)結(jié)對(duì)，促專業(yè)成長(zhǎng)。 年輕教師奚娟娟、朱曉冬等知識(shí)豐富、激情滿懷，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。語(yǔ)文組配合教務(wù)處，組織了“青藍(lán)結(jié)對(duì)”拜師儀式。透過(guò)自愿自主選取，最終促成兩對(duì)師徒：奚娟娟拜朱衛(wèi)琴老師為師，朱曉冬拜李友順為師。新老教師兩兩組合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在2018年10月的“青藍(lán)工程”中，朱曉冬和教壇新秀李新地老師又成功結(jié)對(duì)。 通過(guò)“青藍(lán)結(jié)對(duì)”活動(dòng)的開(kāi)展，年輕教師迅速成長(zhǎng)，而年老教師也吸收了年輕教師的新思想新觀念，最終構(gòu)成了“你幫我趕，你趕我超”的良性競(jìng)爭(zhēng)與形成了合作的教育教學(xué)氛圍。 （八）專家引領(lǐng)，跨段合作，互助共贏 不同備課組之間通力合作，共同為語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)展作貢獻(xiàn)。 2016年5月10日，學(xué)校邀請(qǐng)到省特級(jí)教師朱昌元老師，并請(qǐng)他為高三學(xué)生做《高考作文指導(dǎo)》的講座。 比如，2016年9月19日，在義烏市青年教師下水作文比賽前，王新偉校長(zhǎng)為語(yǔ)文組青年教師做了《現(xiàn)場(chǎng)作文準(zhǔn)備》的講座，以自己的多年教學(xué)、寫(xiě)作心得，悉心指導(dǎo)。 又如，2018年5月份，高三復(fù)習(xí)進(jìn)入沖刺階段。高三備課組邀請(qǐng)高一年段李友順老師為高三學(xué)生做“高考語(yǔ)文作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)”講座，得到了李老師的大力支持。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的李老師圍繞作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、如何備考、怎樣進(jìn)行作文素材積累三大方面，侃侃而談，為高三學(xué)子指明了作文備考的方向，讓他們獲益匪淺。 再如，王靜老師的思維導(dǎo)圖，不僅使她自己任教的班級(jí)受益，而且，同年段的其他班級(jí)，甚至不同年段的班級(jí)，也共享了她的勞動(dòng)成果。 （九）為營(yíng)造“書(shū)香校園”文化氛圍努力。 朱筱婷老師，擔(dān)任學(xué)校演講社指導(dǎo)老師。平時(shí)經(jīng)常組織演講社成員一起活動(dòng)，探討演講、朗誦技巧的提升。 并且，為學(xué)生搭建練習(xí)平臺(tái)，比如，推薦學(xué)生到學(xué)校廣播站，朗讀一些名家名篇或?qū)W生自己的作品?！傲星嗦?tīng)”，一度成為學(xué)生喜歡收聽(tīng)的節(jié)目；推薦學(xué)生在每周一升旗儀式上去主持、朗誦…… 這些實(shí)戰(zhàn)演練，極大地激發(fā)了學(xué)生的朗誦熱情，也為校朗誦隊(duì)培養(yǎng)了人才。在歷屆市經(jīng)典誦讀大賽中能取得好成績(jī)與此有很大關(guān)聯(lián)。更重要的是，濃郁的文化氛圍逐漸形成。 語(yǔ)文組駱娟娟老師2015年起擔(dān)任文學(xué)社指導(dǎo)老師，帶領(lǐng)文學(xué)社成員開(kāi)展閱讀寫(xiě)作活動(dòng)，主辦“江南杯”現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作比賽，舉行猜燈謎活動(dòng)等。另外，每學(xué)年出版了一期江南文學(xué)社的刊物……這些活動(dòng)，也是深受學(xué)生喜愛(ài)，營(yíng)造了良好的“書(shū)香校園”的氛圍。 為弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，唱響“書(shū)香校園”的主旋律，提升藝術(shù)修養(yǎng)，讓同學(xué)們養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，舉辦過(guò)“書(shū)韻飄香”現(xiàn)場(chǎng)書(shū)法大賽；邀請(qǐng)義烏市第二屆“最美教師”獲得者、義烏中學(xué)伏銳老師來(lái)學(xué)校為學(xué)生做《明清小說(shuō)與評(píng)書(shū)》的講座。 …… …… 三、近三年獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)統(tǒng)計(jì) 辛勤的耕耘，總會(huì)有豐厚的收獲。近些年，語(yǔ)文組的學(xué)科成績(jī)?cè)谕悓W(xué)校中表現(xiàn)不俗。同時(shí)，老師們積極參加市級(jí)公開(kāi)課上課，在各級(jí)各類比賽中，也獲得了各種各樣的榮譽(yù)、獎(jiǎng)項(xiàng)。 （一）教學(xué)論文、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)等獲獎(jiǎng)情況 1.王蘇萍 《熟視不能無(wú)睹——寫(xiě)作背景在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用》 2015年金華市高中教學(xué)論文、課例研究報(bào)告評(píng)比 金華市三等獎(jiǎng) 2. 龔群英 《語(yǔ)文課堂因小組合作而精彩》 2015年金華市高中教學(xué)論文、課例研究報(bào)告評(píng)比 金華市三等獎(jiǎng) 3. 朱筱婷 《傳播視角下的學(xué)生本位課堂》 2015年金華市高中教學(xué)論文 4.王新偉 《教育改革要有“戰(zhàn)略定力”和“問(wèn)題思維”》 發(fā)表 《浙江教育報(bào)》 5.鄭捷 《高考語(yǔ)文課堂復(fù)習(xí)的指向性策略分析》? 發(fā)表 《考試周刊》 6.龔群英 《詩(shī)詞共欣賞，情思相與析》 2016年金華市高中教學(xué)案例評(píng)比 金華市三等獎(jiǎng) 7.胡俊 《基于核心素養(yǎng)的文本價(jià)值》 2016義烏市高中教學(xué)論文評(píng)比 義烏市三等獎(jiǎng) 8.駱娟娟 《當(dāng)PAD走進(jìn)語(yǔ)文課堂》? 發(fā)表 《學(xué)習(xí)方法報(bào)*教學(xué)研究（理綜）》 9.駱娟娟 《“互聯(lián)網(wǎng)+語(yǔ)文課堂”的探索與展望》 2016義烏市高中教學(xué)論文評(píng)比 義烏市三等獎(jiǎng) 10.龐姚福 《“315云課堂”語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐與探索》 2016義烏市高中教學(xué)論文評(píng)比 義烏市三等獎(jiǎng) 11.王新偉 《新高考下高中課改如何升級(jí)》? 發(fā)表 《中國(guó)教育報(bào)》 12.王新偉 《教育變革需要文化自覺(jué)》 發(fā)表 《中國(guó)教育報(bào)》 139鄭捷 《高考語(yǔ)文課堂復(fù)習(xí)的指向性策略分析》? 發(fā)表 《考試周刊》 2016年第23期 14.王哲毅 《在高中語(yǔ)文教材中積聚寫(xiě)作素材鄒論》? 發(fā)表 《讀寫(xiě)算》 2016年第34期 15.王蘇萍 《虞美人》 2016義烏一師一優(yōu)課 百佳教學(xué)設(shè)計(jì) 16.駱娟娟 《情動(dòng)而言形，理發(fā)而文見(jiàn)》? 發(fā)表 《學(xué)習(xí)方法報(bào) 教學(xué)研究（文綜）》 17.駱娟娟 《讓孩子快樂(lè)的學(xué)習(xí)》? 發(fā)表 《學(xué)習(xí)方法報(bào) 教學(xué)研究》 18.朱筱婷 《“袖手于前，疾書(shū)于后”作文結(jié)構(gòu)教學(xué)案例》 2017金華市高中課例研究報(bào)告評(píng)比 金華市一等獎(jiǎng) 19.王靜 《人文情懷中盛開(kāi)著最美的花朵》 發(fā)表 《教學(xué)月刊》 20.龐姚福 《論高中語(yǔ)文數(shù)學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透》? 發(fā)表 《教育教學(xué)研究》 21.王蘇萍 《慢慢走，欣賞啊》 金華市“一師一優(yōu)課”市級(jí)“優(yōu)課”? 22. 王蘇萍 《激活我們的詩(shī)心》 2018年義烏中小學(xué)教學(xué)論文評(píng)比 義烏市一等獎(jiǎng) 23. 王蘇萍 《此間有深意，矛盾相與析》 2018年義烏中小學(xué)教學(xué)論文評(píng)比 義烏市二等獎(jiǎng) 24. 王蘇萍 《讀在口中動(dòng)聽(tīng)，寫(xiě)在紙上動(dòng)情》 2018年義烏中小學(xué)教學(xué)論文評(píng)比 義烏市三等獎(jiǎng) 25. 王靜 《基于核心素養(yǎng)下的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)》 2018年義烏中小學(xué)教學(xué)論文評(píng)比 義烏市三等獎(jiǎng) 26. 朱曉冬 《核心素養(yǎng)下高一階段文言文教學(xué)對(duì)策淺談》 2018年義烏中小學(xué)教學(xué)論文評(píng)比 義烏市三等獎(jiǎng) ? （二）近三年市級(jí)公開(kāi)課統(tǒng)計(jì)情況 1. 鄭捷 《梅花嶺記》 2015年義烏高二語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)專題研訓(xùn)活動(dòng) 義烏市公開(kāi)課 2. 駱娟娟 《師說(shuō)》 2015年義烏高一語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)專題研訓(xùn)活動(dòng) 義烏市公開(kāi)課 3. 王蘇萍 《眼里有細(xì)節(jié)，胸中有提綱》 2015年浙師大名校長(zhǎng)國(guó)培班展示課 展示課 4 .王蘇萍 《以書(shū)為憑，巧通古今——文言文高考復(fù)習(xí)策略》 2015年義烏高三語(yǔ)文高考復(fù)習(xí)研討 義烏市講座 5. 王新偉 浙江省基礎(chǔ)教育改革背景下的學(xué)校治理變革趨勢(shì) 2015年浙師大名校長(zhǎng)國(guó)培班 國(guó)家級(jí)講座 6. 王新偉 普通高中性質(zhì)定位和學(xué)科教學(xué)思考 2015年浙師大名校長(zhǎng)國(guó)培班 國(guó)家級(jí)講座 7 .王新偉 《漢語(yǔ)言文化導(dǎo)引》 2015義烏高一語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)專題研訓(xùn)示范課 義烏市公開(kāi)課 8 .龔群英 《新教師如何上好語(yǔ)文課》 2016新教師培訓(xùn)講座 義烏市級(jí)講座 9 .胡俊 《定風(fēng)波?莫聽(tīng)穿林打葉聲》 義烏市高中語(yǔ)文高愛(ài)敏名師工作室教學(xué)觀摩課 義烏市公開(kāi)課 10 .奚娟娟 高中新教師培訓(xùn)優(yōu)秀學(xué)員、匯報(bào)課展示? 新教師匯報(bào)展示課優(yōu)勝者 11. 楊新苗 《錯(cuò)誤》 義烏市級(jí)公開(kāi)課 義烏市公開(kāi)課 12. 王蘇萍 《金岳霖先生》 義烏市級(jí)公開(kāi)課 義烏市公開(kāi)課 13. 胡俊 《古詩(shī)文備考學(xué)法指導(dǎo)的方法與策略》 2016義烏市高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)研討會(huì)講座 義烏市講座 14. 王蘇萍 《雨霖鈴》 義烏市級(jí)公開(kāi)課 義烏市公開(kāi)課 15. 朱筱婷 《袖手于前，疾書(shū)于后》 義烏市級(jí)公開(kāi)課 義烏市公開(kāi)課 16 .胡俊 《沙之書(shū)》 浙師大國(guó)培計(jì)劃惠州班培訓(xùn)展示課 展示課 17. 王蘇萍 《雷雨》 浙師大國(guó)培計(jì)劃惠州班培訓(xùn)展示課 展示課 18. 王哲毅 2017義烏高中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比 三等獎(jiǎng) 19 .王哲毅 《板書(shū)設(shè)計(jì)指導(dǎo)》 義烏市級(jí)講座 20. 鄭捷 《我心歸去》 義烏市級(jí)公開(kāi)課 義烏市公開(kāi)課 21. 朱筱婷 《炮獸》 義烏市公開(kāi)課 義烏市公開(kāi)課 22 .王靜 《思維導(dǎo)圖法在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用》 義烏市級(jí)講座 義烏市講座 23. 奚娟娟 《最后的常春藤葉》 義烏市級(jí)公開(kāi)課 義烏市公開(kāi)課 24 .王靜 《借助表格讓思維有路可尋——思辨性寫(xiě)作指導(dǎo)》 義烏市基于“語(yǔ)文建構(gòu)與思維發(fā)展”的寫(xiě)作教學(xué)研討活動(dòng) 義烏市公開(kāi)課 25.龔冰花《非連續(xù)性文本閱讀指導(dǎo)》義烏市高三語(yǔ)文研訓(xùn)活動(dòng) （補(bǔ)記） （三）近三年青年教師下水作文比賽等獲獎(jiǎng)情況 1.胡俊 義烏市高中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比 義烏市二等獎(jiǎng) 2.王蘇萍 義烏市高中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比 義烏市三等獎(jiǎng) 3.朱筱婷 2016義烏高中語(yǔ)文青年教師下水作文競(jìng)賽 義烏市二等獎(jiǎng) 4. 駱娟娟 2016義烏高中語(yǔ)文青年教師下水作文競(jìng)賽 義烏市二等獎(jiǎng) 5. 王哲毅 2016義烏高中語(yǔ)文青年教師下水作文競(jìng)賽 義烏市二等獎(jiǎng) 6. 王靜 2016義烏高中語(yǔ)文青年教師下水作文競(jìng)賽 義烏市三等獎(jiǎng) 7. 朱筱婷 2016金華市高中語(yǔ)文青年教師現(xiàn)場(chǎng)作文競(jìng)賽 金華市二等獎(jiǎng) 8. 駱娟娟 《江南》獲19屆文學(xué)社年會(huì)校園文學(xué)社刊優(yōu)秀獎(jiǎng) 全國(guó)中小學(xué)第19期文學(xué)社年會(huì)“校園文學(xué)指導(dǎo)師優(yōu)秀獎(jiǎng)” 9.王哲毅 2017年義烏市高中語(yǔ)文學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)比 義烏市三等獎(jiǎng) 10. 王哲毅 義烏六中粉筆字比賽 一等獎(jiǎng) 11. 楊新苗 義烏六中青年教師課堂教學(xué)比武 三等獎(jiǎng) 12. 朱筱婷 2018年義烏市高中語(yǔ)文青年教師下水作文競(jìng)賽 義烏市二等獎(jiǎng) 13 .龔冰花 2018年義烏市高中語(yǔ)文青年教師下水作文競(jìng)賽 義烏市二等獎(jiǎng) 14.王蘇萍 2018年義烏市高中語(yǔ)文青年教師下水作文競(jìng)賽 義烏市二等獎(jiǎng) 15. 王靜 2018年義烏市高中語(yǔ)文青年教師下水作文競(jìng)賽 義烏市三等獎(jiǎng) 16. 奚娟娟 2018年義烏市高中語(yǔ)文青年教師下水作文競(jìng)賽 義烏市三等獎(jiǎng) （四）歷屆語(yǔ)文報(bào)杯獲獎(jiǎng)情況 我校語(yǔ)文組老師平素的教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀累積工作，注重對(duì)學(xué)生的作文指導(dǎo)，在第十八、十九、二十屆語(yǔ)文報(bào)杯作文大賽中，學(xué)生均有多人次獲獎(jiǎng)，老師有多人次獲得不同等級(jí)的指導(dǎo)獎(jiǎng)。篇幅原因，文中僅列現(xiàn)高二高三年級(jí)在第二十屆語(yǔ)文報(bào)杯中的獲獎(jiǎng)情況。 班級(jí) 學(xué)生姓名 題目 獲獎(jiǎng)等級(jí) 指導(dǎo)老師 三（2）班 吳晨媛 《獨(dú)而為夷，萬(wàn)物為傾》 國(guó)家一等獎(jiǎng) 楊新苗 三（10）班 韓夢(mèng)瑤 《雙生美丑》 國(guó)家二等獎(jiǎng) 龔冰花 原高一（5）班 吳? 倩 《人，詩(shī)意地棲居》 國(guó)家三等獎(jiǎng) 陶佳佳 三（2）班 何冰珂 《下一個(gè)路口——心靈之路》 浙江省一等獎(jiǎng) 楊新苗 三（4）班 周佳穎 《書(shū)香點(diǎn)綴成長(zhǎng)之路》 浙江省一等獎(jiǎng) 朱筱婷 三（7）班 陳晨婧 《與你同行》 浙江省一等獎(jiǎng) 王蘇萍 三（9）班 宣素華 《時(shí)間旅程》 浙江省一等獎(jiǎng) 龔冰花 三（10）班 虞佳莉 《田埂》 浙江省一等獎(jiǎng) 龔冰花 原高一（10）班 朱慶元 《走自己的路，生命更有價(jià)值》 浙江省二等獎(jiǎng) 王靜 三（1）班 朱雯青? 《充其精神，注以道路》 浙江省二等獎(jiǎng) 楊新苗 三（1）班 傅宇靖 《靜心，悟心乃修身之路》 浙江省二等獎(jiǎng) 楊新苗 三（4）班 成小珂 《行走在路上》 浙江省二等獎(jiǎng) 朱筱婷 三（9）班 羅康麗 《緩緩行》 浙江省二等獎(jiǎng) 龔冰花 三（10）班 葉麗莎 《路在腳下》 浙江省二等獎(jiǎng) 龔冰花 原高一（3）班 宋錦瀅 《漫漫長(zhǎng)路，歲月如歌》 浙江省二等獎(jiǎng) 鄭捷 原高一（1）班 商海信 《正心修身》 浙江省二等獎(jiǎng) 朱曉冬 原高一（8）班 譚麗瑩 《“畫(huà)”路》 浙江省二等獎(jiǎng) 龐姚福 三（1）班 金? 京 《兩條路》 浙江省三等獎(jiǎng) 楊新苗 三（3）班 楊? 陽(yáng) 《不同尋常的路》 浙江省三等獎(jiǎng) 朱筱婷 三（3）班 謝夢(mèng)園 《生命以自強(qiáng)不息》 浙江省三等獎(jiǎng) 朱筱婷 三（3）班 胡? 程 《行路難》 浙江省三等獎(jiǎng) 朱筱婷 三（4）班 金? 浩 《淡泊，致遠(yuǎn)》 浙江省三等獎(jiǎng) 朱筱婷 三（7）班 金屹洋 《藝術(shù)這條路》 浙江省三等獎(jiǎng) 王蘇萍 三（10）班 吳雅霖 《選擇》 浙江省三等獎(jiǎng) 龔冰花 三（10）班 朱富麟 《行者》 浙江省三等獎(jiǎng) 龔冰花 原高一（7）班 吳宸磊 《一步一腳印》 浙江省三等獎(jiǎng) 李友順 （五）其他獲獎(jiǎng)情況 2015年12月，義烏市教育系統(tǒng)“珍愛(ài)生命，遠(yuǎn)離毒品”征文比賽中，龔群英老師指導(dǎo)的兩位學(xué)生應(yīng)紫鈺、黃鈺作品分別獲得一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)。 2015年12月，義烏市“群星杯”科幻作品比賽中有四人次獲得不同獎(jiǎng)項(xiàng)： 序號(hào) 學(xué)生姓名 獲獎(jiǎng)等第 指導(dǎo)老師 1 張光琛 三等獎(jiǎng) 王靜 2 金琳琳 三等獎(jiǎng) 龔冰花 3 朱炎婷 優(yōu)秀獎(jiǎng) 王靜 4 王思琪 優(yōu)秀獎(jiǎng) 王靜 2016年2月，義烏市中小學(xué)生“閱讀與文明同行”讀書(shū)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)作文比賽中，有六人次獲得不同獎(jiǎng)項(xiàng)。此次比賽，我校是所有高中學(xué)校里獲獎(jiǎng)最多的一所學(xué)校。 序號(hào) 學(xué)生姓名 獲獎(jiǎng)等第 指導(dǎo)老師 1 虞楚楚 義烏市一等獎(jiǎng) 王哲毅 2 王宇雯 義烏市二等獎(jiǎng) 楊新苗 3 吳雨倩 義烏市二等獎(jiǎng) 龐姚福 4 王婉勝 義烏市三等獎(jiǎng) 龔冰花 5 駱雯 義烏市三等獎(jiǎng) 駱娟娟 6 胡晴兒 義烏市三等獎(jiǎng) 胡俊 2016年“浙江之星”讀書(shū)征文活動(dòng)中，我校杜金晶同學(xué)的作品《璞玉》，榮獲二等獎(jiǎng)，這也是當(dāng)年義烏市獲獎(jiǎng)的唯一一個(gè)同學(xué)。 2016年在“新人杯”第十八屆全國(guó)中小學(xué)校園文學(xué)大賽中，奚娟娟、朱衛(wèi)琴、裘寧寧等老師榮獲“全國(guó)校園文學(xué)輔導(dǎo)一等獎(jiǎng)”，駱菱玲、周兵凱等老師榮獲“全國(guó)校園文學(xué)輔導(dǎo)二等獎(jiǎng)”。 2017年6月，義烏市中小學(xué)生“書(shū)香伴我成長(zhǎng)”讀書(shū)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)作文比賽中，我校有汪佳娟、梁雨芳、吳雨倩（指導(dǎo)老師依次為王蘇萍、裘寧寧、龐姚福）三位學(xué)生獲得三等獎(jiǎng)。 2018年5月份舉行的義烏市中小學(xué)生“我閱讀?我快樂(lè)”讀書(shū)征文現(xiàn)場(chǎng)比賽 中，我校派出八位學(xué)生參賽，其中六位同學(xué)獲得不同等第的獎(jiǎng)項(xiàng)： 序號(hào) 學(xué)生姓名 獲獎(jiǎng)等第 指導(dǎo)老師 1 林淑妍 義烏市二等獎(jiǎng) 駱菱玲 2 王佳琦 義烏市二等獎(jiǎng) 王靜 3 馮櫪潔 義烏市三等獎(jiǎng) 陶佳佳 4 駱涵穎 義烏市三等獎(jiǎng) 奚娟娟 5 陳晨婧 義烏市三等獎(jiǎng) 王蘇萍 6 駱雯 義烏市三等獎(jiǎng) 朱衛(wèi)琴 另外，我校演講社在語(yǔ)文組老師指導(dǎo)帶領(lǐng)下，經(jīng)過(guò)幾屆學(xué)生的努力，近年來(lái)在經(jīng)典誦讀大賽中，我們也是屢創(chuàng)佳績(jī)：2015年義烏市高中生“雞毛換糖精神代代傳”主題演講比賽中，駱菱玲老師指導(dǎo)的學(xué)生杜金晶榮獲二等獎(jiǎng)；2015年，獲得“我愛(ài)誦詩(shī)文”義烏市第六屆青少年中華經(jīng)典詩(shī)文大賽中學(xué)集體組義烏市三等獎(jiǎng)；2016年，獲得“我愛(ài)誦詩(shī)文”義烏市第七屆青少年中華經(jīng)典詩(shī)文大賽中學(xué)集體組二等獎(jiǎng)，2017年更是在“浙江省第十一屆青少年中華經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)”獲得中學(xué)組浙江省一等獎(jiǎng)。 ...... ...... 時(shí)光匆匆，歲月如流?；仡櫧晁哌^(guò)的足跡，我們語(yǔ)文教研組在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，通過(guò)扎實(shí)的教研活動(dòng)，圓滿地完成了各學(xué)期的教學(xué)教研工作。教學(xué)教研要立足實(shí)際，育人育心需放眼未來(lái)。成績(jī)代表著過(guò)去，未來(lái)等待著開(kāi)創(chuàng)?！鞍俪吒皖^不動(dòng)人，雖然得入未為真。百尺竿頭須進(jìn)步，十方世界是全身?！睉汛е谠S，不停地實(shí)踐，我們組將勝不驕，敗不餒，一步一個(gè)腳印，在語(yǔ)文教學(xué)教研的大路上堅(jiān)定不移、自信滿滿地走下去。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 義烏市第六中學(xué) 語(yǔ)文組 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2018年10月

這些年來(lái)，一直堅(jiān)持著廣泛閱讀書(shū)籍，細(xì)數(shù)一下，影響過(guò)我，感動(dòng)過(guò)我，激勵(lì)過(guò)我的書(shū)籍和作者很多很多，若要一一說(shuō)出來(lái)，幾天幾夜都說(shuō)不完。但這次只重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)這三位作者，因這三位作者的書(shū)籍，剛好在我人生某個(gè)轉(zhuǎn)折期深深影響著我，讓我的選擇和決定更明智。也許可以說(shuō)，正因?yàn)槭芩麄兊挠绊?，才有今天的我? 一、畢淑敏 剛畢業(yè)那段時(shí)間，整個(gè)人的狀態(tài)有些迷茫，有些困惑，有些無(wú)助，有些孤獨(dú)，有些苦悶。有人說(shuō)，畢業(yè)了就失業(yè)了。在讀書(shū)時(shí)，可以不知愁滋味。但畢業(yè)了，身為農(nóng)家的孩子，就不可以這么任性。找不到工作，內(nèi)心一直慌慌的。今后該何去何從？我的未來(lái)會(huì)怎么樣的？我的工作呢？我的愛(ài)人呢？這一切的一切，我的人生就像一張白紙，渴望著著有人幫自己規(guī)劃一下人生；給自己指明一個(gè)方向。這一切的一切，多么讓人焦慮，多么讓人擔(dān)憂。 周圍找不到，可以為我指點(diǎn)迷津，可以為我解難釋惑，可以為我指點(diǎn)方向的人。這樣的感覺(jué)，就像那船舶在茫茫大海中，一直飄泊著，找不到方向，更找不到陸地可以靠岸。兩者的情形是多么相似。身邊的家人，父母、姐姐、哥哥，卻沒(méi)有一個(gè)可以達(dá)到我在精神上所要求的那般。身邊的朋友，朋友很多，感覺(jué)在思想上我比他們成熟，一直以來(lái)都是我在扮演著為他們開(kāi)解，指點(diǎn)迷津的角色。 在這樣迷茫、困惑、無(wú)助的日子里，還好一直堅(jiān)持著閱讀，閱讀著大量的書(shū)籍?？释麖臅?shū)中尋找到一絲絲的慰藉、激勵(lì)與方向，讀書(shū)的日子，是充實(shí)的。就在這樣特殊的時(shí)期，我遇到畢淑敏的書(shū)籍，特別是她心理散文，對(duì)我影響至深。她本身是一名軍人，也是一名醫(yī)生，后來(lái)才專業(yè)寫(xiě)作，同時(shí)更是一名優(yōu)秀的心理咨詢師。這樣多重的身份，讓她的小說(shuō)主題沉重，氣勢(shì)磅礴，對(duì)人生、對(duì)社會(huì)持以冷靜、理智的態(tài)度，對(duì)生命有著刻骨銘心的感悟，就算生活再苦再難，始終保持著對(duì)生活的熱愛(ài)與熱情。她的作品不同于一般人的視角與內(nèi)容。《阿里》、《紅處方》、《血玲瓏》、《拯救乳房》、《女心理師》等都是值得一看的，那些年，都把這些書(shū)籍一一看過(guò)。 《阿里》中的短篇“昆侖殤”講述了昆侖防區(qū)部隊(duì)進(jìn)行軍事拉練過(guò)程中發(fā)生的事。這軍事拉練嚴(yán)格、殘酷，有許多士兵被高原嚴(yán)寒的氣候凍傷、凍殘、凍死。。。這是一群普通士兵，用生命與感情寫(xiě)就的一段回響在昆侖的凱歌。因作者曾經(jīng)在阿里那惡劣環(huán)境當(dāng)過(guò)11年的士兵。因此，她筆下的昆侖山一景一物，都是那么真實(shí)。例“無(wú)人區(qū)，的確是昆侖防區(qū)所獨(dú)有的。那是一個(gè)極端猙獰而殘忍的地方。沒(méi)有植物，也沒(méi)有動(dòng)物，甚至沒(méi)有死亡，因?yàn)槟抢飶奈创嬖谶^(guò)生命...” 作為一名優(yōu)秀的心理咨詢師，她的心理散文更是具有現(xiàn)代意識(shí)，一種循循善誘、深入淺出的意味和洞察萬(wàn)事的真知。她有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)愛(ài)的眼睛，每篇散文都切合生活實(shí)際，并總能捕捉到一些人們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)不到的事情，并以日常生活中的例子開(kāi)導(dǎo)人。讀的時(shí)候，就好似一幅幅生活美景、一個(gè)個(gè)日常生活小故事浮現(xiàn)在你的眼前，使你不得不被她那耐人尋味的散文散發(fā)出的魅力而抓住眼球，深深為她或濃或淡地蘊(yùn)涵著溫馨而有絢爛的哲理而折服。正如王蒙所說(shuō)：她筆端是善意與冷靜結(jié)合，它減輕你的痛苦，它闊你的心胸，她竭力教給你活得好一點(diǎn)，快樂(lè)一點(diǎn)，善良一點(diǎn)，健康一點(diǎn)，光明一點(diǎn)。 正因?yàn)樽x著她這樣有哲理性的散文，讓迷茫的我，得以撫慰，有力量，走出困惑。讓心情豁然開(kāi)達(dá)，就像指示燈那般耀眼，那般明確。有時(shí)在想，當(dāng)初青春正迷茫時(shí)，而能順利走出困惑，沒(méi)患上憂郁癥，畢淑敏那些書(shū)籍功不可沒(méi)。正是有畢淑敏的書(shū)籍給我力量，給我鼓勵(lì)，我才能如此堅(jiān)強(qiáng)不屈。直到如今，都一直感謝著畢淑敏的書(shū)籍給我的慰藉。 二、張曉風(fēng) 家中的書(shū)柜，我收藏的書(shū)籍中，她的書(shū)是排第二多的。多年來(lái)，一直都想寫(xiě)寫(xiě)有關(guān)她的散文，對(duì)自己的影響，我對(duì)她的一些感悟，一些情感。但遲遲都不敢下筆，有種“近鄉(xiāng)情怯”的情緒。更多的是怕寫(xiě)不好，怕寫(xiě)不出那樣的意蘊(yùn)，因她對(duì)我的人生轉(zhuǎn)變起著那么重要的作用。 張曉風(fēng)是臺(tái)灣著名的散文家，她的散文情感細(xì)膩、真摯、純樸、感人。小可以小到寫(xiě)日常生活的瑣事，一草一木，一甕一瓦，都能入她眼，信手拈來(lái)，表達(dá)得那樣真實(shí)自然隨意。大可以大到家國(guó)情懷，倡導(dǎo)環(huán)保，思考人生，親情愛(ài)情。無(wú)論是懷人、抒情、詠物、寫(xiě)景，她都出入古今，內(nèi)容深刻博大精深，運(yùn)筆瀟灑飄逸如行云流水，語(yǔ)言清新優(yōu)美如詩(shī)如畫(huà)，透出詩(shī)的意象和哲理的內(nèi)涵。愛(ài)國(guó)愛(ài)家懷鄉(xiāng)，憐憫世間萬(wàn)物，傾注著滿腔柔情與愛(ài)意。 《請(qǐng)不要對(duì)我說(shuō)歡迎--西行手記》選自（星星都已經(jīng)到齊了）這文集：我走上我自己的土地，我來(lái)依傍這母親般的后土。你，親愛(ài)的朋友，請(qǐng)真的不要對(duì)我說(shuō)：“歡迎！”….這時(shí)候，我又是百分之百的大陸人，我回到我魂?duì)繅?mèng)縈的地方，你相信嗎？西安街上人潮涌動(dòng)，但像我一樣愛(ài)這方土地的人卻并不多….橋山那里，叢山古柏之中有小小的黃帝陵，這個(gè)地點(diǎn)，從小學(xué)就背得爛熟。我來(lái)到橋山，一切都順理成章，我深躬到地，并不是自以為是客，這是我家祖宗，我來(lái)此一祭他的英靈….讀著這樣平實(shí)的文字，內(nèi)心沸騰涌動(dòng)，雙眼熱淚盈眶。她說(shuō)的這種情，這種熱愛(ài)國(guó)土的情懷，我懂，我明。正如她所說(shuō)，“一樣愛(ài)這方土地的人”，因同是這樣的人，更能體會(huì)她所要表現(xiàn)，所要傳遞的那意蘊(yùn)。特別喜愛(ài)著她這愛(ài)國(guó)愛(ài)家懷鄉(xiāng)的情懷。 《東鄰的竹和西鄰的壁》選自（張曉風(fēng)文集）這文集：午夜，我去后廊收衣。如同農(nóng)人收他的稻子，如同漁人收他的網(wǎng)，我收衣服的時(shí)候，也是喜悅的，衣服溢出日曬后干爽的清香。。忽然，我看到西鄰高約十五公尺的整面墻壁上有一幅畫(huà)。不，不是畫(huà)，是一幅投影。我不禁咋舌，真是一幅大立軸啊！…. …她只因在午夜收衣時(shí)看到由東鄰的竹投影到西鄰的壁，而引發(fā)的一系列的感慨，把這投影與張大千的畫(huà)作相比。對(duì)于她這樣能在日常生活中細(xì)心用心，發(fā)現(xiàn)美，找到美，從中得到驚喜與感恩，被她這樣的情懷所感動(dòng)。 喜愛(ài)著她的文字，喜歡她對(duì)于日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，信手拈來(lái)般游刃有余。她的風(fēng)格，她的情懷，她的意境，她的文字，她的勤勉，深深的影響著我。從而讓我有意的向她學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她這一切。 那以后自己慢慢學(xué)習(xí)著，模范著，像她那樣對(duì)于日常生活中所發(fā)生一切美的，丑的，好的，壞的，有趣的，有意義的，都一一記下來(lái)，說(shuō)說(shuō)自己的感慨。 漸漸的，讓自己也積累下一些文字。這些文字得到周圍一些朋友的肯定、贊揚(yáng)。有朋友說(shuō)，真心喜歡我的文字；有朋友說(shuō)，從我文字從中得到鼓勵(lì)，得到溫暖；有朋友說(shuō)，我越來(lái)越有才情。有些篇章更是得到當(dāng)?shù)貓?bào)志、雜志所采用。 這一切對(duì)于曾經(jīng)面對(duì)著寫(xiě)文章，腦中經(jīng)常是一片空白，不知如何下筆才好的我來(lái)說(shuō)，是一個(gè)天翻地覆般的變化，是一個(gè)脫胎換骨般的轉(zhuǎn)變。這一切的成績(jī)，這一切的變化，這一切的收獲，只有我才知道，是深深受張曉風(fēng)的影響。 感激著，在我有生之年，因通過(guò)閱讀她的書(shū)籍，改變了自我。能遇上這么優(yōu)秀的散文，遇到這么好的老師，相信著是上天賜予給我的一份厚禮；感恩著，生活給我這么美好的遇見(jiàn)！ 三、余秋雨 多年前，因看過(guò)他的一個(gè)負(fù)面新聞。一直抗拒接觸他的書(shū)籍，更沒(méi)閱讀過(guò)他的文字。曾經(jīng)年少時(shí)是多么輕狂、武斷與無(wú)知。記得那些年，“韓寒”潮正狂熱。有一次，讀到他《雜的文》，其中一篇文章，大概意思是說(shuō)到有人拿他的作品來(lái)盜版印刷出品，他說(shuō)，余秋雨的書(shū)籍一出品，人們就爭(zhēng)先恐后買他的作品，以至脫銷，有些不法商人總是把他的書(shū)籍作為盜版的重點(diǎn)對(duì)象。正是讀了韓寒這篇文章，才開(kāi)始閱讀余秋雨的書(shū)，最初是他的《文化苦旅》，接著是其它的書(shū)籍。從初次讀過(guò)他的文章后，就不可收拾的，有些瘋狂般的迷上他的書(shū)籍。后來(lái)更是大量買他的書(shū)籍，他的作品真多，我也不敢說(shuō)是否買齊全了，但他的書(shū)籍（16本）是我收藏的作者最多的。 他的散文，文采飛揚(yáng)，思維敏捷，知識(shí)豐富，見(jiàn)解獨(dú)到，見(jiàn)常人所未見(jiàn)，思常人所未思，善于在美好的文字中一步步將讀者帶入文化意識(shí)的河流，啟迪哲思。他開(kāi)創(chuàng)了“文化大散文”的一代文體。有人說(shuō)，散文寫(xiě)成美文不易，寫(xiě)出歷史文化意味更難，而他輕易把這兩者融合、兼并。 喜愛(ài)著中國(guó)歷史文化，也喜歡著散文，因此，他每篇?dú)v史散文都讓我讀得如醉如癡。 《文化苦旅》中的“道士塔”：中國(guó)古代最燦爛的文化——敦煌文化大批的經(jīng)文經(jīng)卷、織絹、繪畫(huà)等等，在莫高窟被當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)朗康耐鯃A箓，以極少的錢財(cái)賣給外國(guó)冒險(xiǎn)家，莫高窟洞壁的壁畫(huà)，竟然被他用石灰一一粉刷。讀著這篇文章，強(qiáng)烈感受到作者對(duì)于失去敦煌文化的那份痛悼，那份無(wú)奈，那份怒火。記得剛讀時(shí)，造成這個(gè)巨大的民族悲劇，對(duì)王圓箓這樣的行為很憤怒，憤其無(wú)知，怒其愚昧，自己一直沉浸于這悲愴的氛圍中。 寫(xiě)山水，不但寫(xiě)出山水景物的景致，還有自己的一絲絲感受，更也挖掘出那個(gè)地方的文化底蘊(yùn)與歷史文化。余秋雨對(duì)于這個(gè)特別擅長(zhǎng)，去到一個(gè)地方，寫(xiě)出那里的人物風(fēng)情，總能道出這個(gè)地方的文化意蘊(yùn)。這樣的文化盛宴，令人讀著格外舒暢，格外滿足與享受，對(duì)于喜愛(ài)著祖國(guó)大江南北，大好河山的我來(lái)說(shuō)，讀著這類文章更是過(guò)癮。 《文化苦旅》中的“都江堰”是我特別喜愛(ài)的一篇，這是一篇以地名為題的 文章 卻凝集著 中華 文化與歷史。通過(guò)《都江堰》，我們看到的不只是一座水利工程，也不單是一位了不起的水利工程師—李冰，更是中華民族的精髓，智慧的結(jié)晶。 “七轉(zhuǎn)八彎，從簡(jiǎn)樸的街市走進(jìn)了一個(gè)草木茂盛的所在。臉面漸覺(jué)滋潤(rùn)，眼前愈顯清朗，也沒(méi)有誰(shuí)指路，只向更滋潤(rùn)、更清朗的去處走。忽然，天地間開(kāi)始有些異常，一種隱隱然的騷動(dòng)，一種還不太響卻一定是非常響的聲音，充斥周際。如地震前兆，如海嘯將臨，如山崩即至，渾身起一種莫名的緊張，又緊張得急于趨附。不知是自己走去的還是被它吸去的，終于陡然一驚，我已站在伏龍館前，眼前，急流浩蕩，大地震顫。。?！弊x著余秋雨這文字，我對(duì)于都江堰如身臨其境般清晰，都江堰雖沒(méi)去過(guò)，但在夢(mèng)中，在書(shū)中，我已去過(guò)多次。 余秋雨說(shuō)：希望自己筆下的文字能有一種苦澀后的回味，焦灼后的會(huì)心，冥思后的放松，蒼老后的年輕。通過(guò)閱讀他一篇篇文章，一本本文集，我只想說(shuō)，他做到了。 《借我一生》是記憶文學(xué)，其實(shí)也是他的自傳體。讀了這本書(shū)，才知道他4歲就開(kāi)始上學(xué)，就開(kāi)始用毛筆寫(xiě)字，（當(dāng)時(shí)的鄉(xiāng)下只有毛筆），自那開(kāi)始他幾十年來(lái)都一直在練毛筆，后來(lái)他在《極端之美》中也說(shuō)到，他毛筆若寫(xiě)不好，就對(duì)不起，當(dāng)年，因每次上課寫(xiě)毛筆弄得滿臉滿手都墨跡斑斑，下課時(shí)就抱他去河邊洗臉洗手的老師們。7歲開(kāi)始為全村讀信、寫(xiě)信，8歲開(kāi)始為村民記工分、算帳.... 30歲那年因某些原因，他來(lái)到了奉化大橋鎮(zhèn)的半山老樓，這老樓是以蔣介石名字命名的“中正圖書(shū)館”里面《四部叢刊》、《四部備要》和《萬(wàn)有文庫(kù)》等古籍，那些日子他就帶著干糧，在老樓天天學(xué)習(xí)鉆研中國(guó)古籍。 33歲那年做了這樣的決定：把上半輩子未曾學(xué)得的人類整體意義上的終極價(jià)值、人文取向、文明脈絡(luò)、藝術(shù)哲學(xué)，比較完整地補(bǔ)回來(lái)。他說(shuō)：當(dāng)然，這不是為我自己（正因?yàn)槿绱耍懦删土?，后?lái)榮耀三十年的《世界戲劇學(xué)》）。從而展開(kāi)一系列艱苦自學(xué)、創(chuàng)作活動(dòng)。他的資料基地是上海戲劇學(xué)院圖書(shū)館的外文書(shū)庫(kù)，據(jù)說(shuō)當(dāng)年圖書(shū)館管理員蔡祥明常為他開(kāi)方便之門(mén)，每次他去后，都把小門(mén)關(guān)上，不引起別人注意，不讓別人打擾他學(xué)習(xí)。遇到外語(yǔ)不懂的，就向他的中學(xué)英語(yǔ)老師孫玨請(qǐng)教。讀一段，就寫(xiě)一段筆記，做一段評(píng)論。無(wú)懼酷暑嚴(yán)寒，居住簡(jiǎn)陋，飲食簡(jiǎn)便。 通過(guò)這番自我深造，終于把世界歷史上出現(xiàn)過(guò)重要思想文化的十四個(gè)國(guó)家的相關(guān)資料讀完了。寫(xiě)下的筆記一大堆，抽出其中與戲劇有關(guān)的部分就有80萬(wàn)字，經(jīng)刪削兩遍才至68萬(wàn)字，于1983年出版《戲劇理論史稿》（于1992年榮獲國(guó)家文化部頒“全國(guó)優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)”）。我看到的版本的名字已改為《世界戲劇學(xué)》，其中并刪減中國(guó)戲劇，獨(dú)立成冊(cè)，字?jǐn)?shù)是近60萬(wàn)字。 通過(guò)他的散文，他的自身經(jīng)歷，我知道，他的散文那濃厚的歷史文化是來(lái)自哪里的。他的功成名就，他的淵博知識(shí)，來(lái)得并不輕易，也不偶然，都是他通過(guò)自身的艱苦學(xué)習(xí)、奮發(fā)深造而獲得的。 讀著他的故事，他所經(jīng)歷的苦難，是我們常人無(wú)法承受的。對(duì)比著自己在生活中所經(jīng)歷的那些所謂的困難、困惑，在這面前真的不值得一提，都煙消云散。因此，也明白為何會(huì)那么喜歡著他的書(shū)籍，讀他的文章能讓人豁然開(kāi)朗，讓人看淡生活上的挫折與磨難，讓人在心理上逐漸強(qiáng)悍起來(lái)。 他讓我明白了,只要讓自己在內(nèi)心強(qiáng)大這條大道上奮進(jìn)努力，人生才是無(wú)懼的。我們才能有更明確、更響亮的資本立身處世，才能走向更高貴的人格、人品。也許,今天的我能夠這么豁達(dá),這么淡定,正是他的書(shū)籍所影響的。 一直喜歡的書(shū)籍和作者，是能給我?guī)?lái)正能量的。而我喜愛(ài)著這三位散文家，恰恰是這樣的人。也許這就是我喜愛(ài)他們的原因吧。在我的人生路上，感謝著他們的書(shū)籍，讓我走出困惑，走出邊茫，讓我獲得成長(zhǎng)，獲得強(qiáng)大，獲得重生。這些作者的書(shū)籍值得人們代代傳承著、銘記著。